龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于故事教学法 作者：温敬超 来源：《学理论·下》2014 年第 07 期 摘 要：故事教学法对于激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要 意义。主要论述了故事教学法的重要性，四种具体方法（三文治故事教学法、四步故事教学 法、故事诱导法、故事新编法）及其运用，以期对故事教学法有进一步的认识。 关键词：故事教学法；形式；运用 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002 2589（2014）21 0225 02 故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学、达到教学目标的教学方法，是一种 具体的教学方法，具有一定的现实可行性[1]。在课堂教学中运用故事来激发学生的学习兴 趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要意义。将教学内容转化以故事的形式传递，使得 教学内容变得生动有趣，形象易懂，有利于提高教学质量。在提倡教学方法改革的新时期，故 事教学法区别于传统教学方法，重视学生学习兴趣，复合知识传授以及全面素质培养，是现代 教学方法的一种，应该受到重视。 一、故事教学法的重要性 对于故事，人人都可理解，且每天都在或真或假的讲述着，有心无心的倾听着，或身不由 己的上演着。其实人是生活在故事之中的。陈鹤琴先生也提到，故事对儿童是一种重要的精神 食粮。同样也是我们传承文明发展文明的主要方法之一，故事对于我们的生活学习，文明发展 有重要意义，故事教学法的研究对于现今的教学的意义一样不可忽视，1999 年伯格曼 （Bergman）在研究讲故事作为教学工具中提出“利用讲故事能够有效的教授伦理、关怀、价 值、文化等概念。它是知识的综合体，不仅体现人文性，知识性而且对价值观的形成也具有引 导作用。比如在给学生讲解灯泡的发明时，可以这样：电灯泡是众多科学家呕心沥血的成果， 爱迪生起了关键作用。电灯最早出现是在 19 世纪初。当时英国一位化学家用 2 000 节电池和 两根炭棒，制成世界上第一盏弧光灯。但这种灯光线太强，只能安装在街道或广场上，普通家 庭无法使用。无数科学家为此绞尽脑汁，想制造一种价廉物美、经久耐用的家用电灯。爱迪生 试验了 1600 种不同的材料，最后终于找到了耐用的竹丝，能连续点亮 200 个小时，使人类进 入了电灯照明时代。随后，科学家又做了进一步改进，将玻璃泡抽真空，灌惰性气体，进一步 延长灯丝寿命。1904 年，奥地利人发明了比竹丝灯强 3 倍的钨丝灯，取代竹丝灯泡。钨丝灯 从 1907 年起一直沿用至今。在讲述过程中，既传递了灯泡的形成的科学知识，同时也传达了 隐性知识：爱迪生的科学精神和科学态度。关于故事教学法对于幼儿发展意义，王海澜 （2008）认为故事作为幼儿语言教育活动的材料，可以促进幼儿语言能力的发展；借故事来思 考，即把故事作为一个引发或引导幼儿思考讨论的中介材料，引发幼儿由故事文本联想到现实 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的问题，并且要和幼儿进行有效的思考和讨论，从而解除幼儿在现实生活中的一些困惑。故事 是幼儿作为探索工具来使用的[2]。 二、故事教学法的形式 提到故事教学，很多人想到在讲述教学内容时，穿插小故事，使艰涩的理论知识变得生动 易懂。其实故事教学法的形式并不是单纯的包含讲故事，还有表演故事、故事画等，讲述故事 也可以是多种形式的，比如教师讲述故事，幼儿复述故事，分段复述故事，分角色复述故事 等。在故事的展开中，联系实际生活，让学生参与到教学中，增加学生的体验，引发学生思 考，增强了对教学内容的记忆。 三、具体的故事教学法 在运用故事教学法的实践中，形成了几种具体的故事教学法。下面是笔者在相关文献中， 搜集整理到四种方法，包括三文治故事教学法、四步故事教学法、故事诱导法和故事新编法。 接下来对这些方法一一做介绍： 三文治故事教学法是一种以母语夹着外语的方式通过故事教授外语的方法。它是由国外的 教学方法转化而来，是国外教学方法在我国本土化的一个表现，在国外，有人称其为混合语文 教学法，有人称其为双语教学法，1997 年纪玉华教授首次提出将其命名为三文治故事教学 法，在她的文章中对该教学法的形成和发展做了介绍和评析，并对该教学法在我国儿童英语教 学中的试用情况做了汇报，纪老师还对该教学法特征做了形象生动的描述，即“词在句子中 教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，理解靠母语来 支持，母语是通往英语的桥梁，英语是学习的最终目标”[3]。该教学方法巧妙的运用了母语作 为英语学习的桥梁，它的巧妙体现在依靠母语来学习语音，语法，并将故事渗透到教学内容当 中，增加了英语学习的趣味性。至于该教学法的运用，从定义中我们可以了解到，在我国主要 被运用外语教学当中。 四步故事教学法是由王建凤老师（2006）在教学实践中提出的，该方法是专门用于英语教 学来培养学生的语感，将故事教学的几种形式融合到一起，也就是将故事的不同展现形式运用 到教学中，该教学法包括四个步骤：（1）在倾听故事中让学生感知语感；（2）在朗读故事中 让学生强化语感，具体为多指导学生情感朗读，强化语感；多指导学生进行有声朗读，强化语 感；多指导学生进行韵句朗读，强化语感；（3）在表演故事中让学生提高语感；（4）在创编 故事中让学生提升语感，运用故事达到教学效果，在故事中体验生活学习，获得知识，由故事 激发学习乐趣，这些都是符合新课改理念的，值得推广[4]。 故事新编法是作文教学的方法之一，利用传统的神话、寓言故事等为原型，根据故事中人 物的特点，有创造地、合理地编成新的故事的一种教法。《中国小学教学百科全书·语文卷》 中介绍了它的一般步骤，共四步即：（1）提供作文的材料：可以是口头来源的材料，也可从 课文中选材，甚至把几篇课文中的人物、故事串起来，要求学生新编故事；（2）深刻地理解 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 原型：教师应对学生进行重点讲解与指导，或者
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