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147教改教研2017年第16期人为本进行教学，对于每一个同学的闪光点都要鼓励，放大，是同学们在之后的学习生活中，具有一颗自信的灵魂，从而推进学生的良性发展，使班级始终围绕在一种良性的竞争氛围，从而推进校园建设，使我国教育事业不断提升，孕育出更多的现代人才。四、小组合作，调动学习热情在社会的不断发展中，我们提出了“核心素养”，他提出学生不再是学习的机器，在学习中，需要不断提升其关键能力，使其快乐学习，爱上学习。通过进行小组合作，将会使学生沟通能力、合作能力得到一定程度的提升，同时也会使学生在课堂上具有更大的学习热情，在学习过程中，掌握更大的主动性[4] 。例如在进行“流程图”一课的学习时，教师可以设置出一个任务，对同学进行分组，然后进行分组作业，每个组同学共同合作，根据教师提出的条件，设定出一个流程图，然后每组派出一个人对本组的作业进行解说，然后由全班同学进行整组评价，随后组内进行评分，最后由老师对同学们的表现总体评价。通过该方法的应用，学生在课堂中具有更大的价值体现，通过合作的过程中，同学们对彼此的认识更加具体，课堂氛围也更加融洽，课堂的整体氛围也得到了进一步的提升，班级生活也更加欢乐，从而具有更好的课堂效果，更好的满足核心素养。五、结束语在社会的不断发展中，我国的教育事业也在进行着不断的提升，核心素养是21世纪提出的新的需求，对于教师和学生都提出了更高的要求，在教育过程中每一个学生都有不同的个性需求，教师需要以学生为主体展开教学，对学生进行分层教学，通过分层教学的开展，将会极大的改善现代教育，推进我国教育事业的发展，同时也打破了传统教育的局限，使其更加符合现代教育的需求。实现学生的个性发展，推进现代教育的较大进程。参考文献[1]余成平.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].科学咨询，2016（2）：79 80.[2] 陈金砖 . 高中数学课堂教学中分组分层教学初探 [J]. 新校园旬刊，2017（4）：76 76.[3] 马生智 . 高中数学课堂教学中分组分层教学法的有效运用分析 [J]. 考试周刊，2015（71）：69 69.[4] 袁先军 . 高中数学教学中分组分层教学法的应用分析 [J]. 数理化解题研究，2017，24（6）：25 26.一、故事教学法的优点小学语文的内容其实并不算难，问题在于怎样使学生认真地学，想要吸引学生的注意力，讲故事无疑是一个行之有效的方法。课本里的每一篇文章是死的，但每一篇文章所包含的主题思想却是活的，教师通过在课堂上给学生讲述一些与课本的主要内容相关的故事，可以激发出学生的学习兴趣，在听故事的过程中不知不觉间把课文里比较难理解的部分消化吸收，逐渐培养出思维能力。二、故事教学法的实践运用（一）故事教学法在识字教学中的运用识字是语文教学中非常基础的一个环节，虽然很多教师知晓其重要性，但受传统教学方法的影响，仍多采用灌输式或者强迫记忆的刻板方法来教导学生，这不但不利于学生认识到学习汉字的真正用意，还会大大地降低学生对于语文学习的积极性。以人教版小学一年级语文上册为例，在讲解《日月水火》一课时，就可以使用故事教学法提高教学质量。这一课的教学目标是让学生认识最基础的几个汉字：日、月、山、水、火、石、田、禾。首先，教师可以通过看图识字的方式来打开学生的好奇心，通过动画课件演示每一个汉字的演变过程，让学生了解该汉字创作的来源和变化形式，接着带领学生正确朗读并鼓励学生自己手写。第二步也是最重要的一步，通过给每个汉字讲故事的方式来强化学生的记忆，比如在讲到“日”字时，可以讲后羿射日的故事 ；在讲到“月”时，可以讲嫦娥奔月的故事，以此类推，学生通过学习每个字的演变以及听故事的过程就能牢牢记忆并理解每个汉字的意义。（二）故事教学法在拼音教学中的运用汉语的拼音教学非常适合故事教学法，一旦将发音和日常生活联系起来，就能构建出一幅生动活泼的画面，对于学生来说产生极其深刻的印象。比如在讲到《a o e》 这一课时，教师可以编一个童话故事，通过主人公讲话的形式将 a、o、e 的发音完美融入其中，引起学生的共鸣。再比如讲到《ai ei ui》一课时，想到实际生活中老婆婆的头发是“白（bai）”的，小孩子“背（bei）”着书包，包里面放着“水（shui）”，教师可以凭借联想到的画面编一个囊括拼音学习元素的小故事，营造出一个真实的场景，学生们在听故事的过程中不仅能掌握正确发音，还能积累在日常生活中的使用，可谓一举两得。（三）故事教学法在阅读教学中的运用小学语文的阅读目标重在让学生体会知识在实际生活中的应用，以及良好的情感态度和正确的价值观的初步培养。基于这一原则，故事教学法可以很好地引导学生关爱生命、向往自然、与人交流。以《乌鸦喝水》一课为例，虽然是通过一只乌鸦想法设法喝到水的寓言故事来教导学生善于动脑筋，但教师可以以乌鸦为主人公进行引申，给学生讲一个“乌鸦反哺”的故事，教给学生尊老爱老的基本道德，让学生在学习乌鸦喝水的智慧时，也能体会到其心灵的美好。像这样，通过两个关联的故事，调动学生的想象力，引起学生的深思，让学生在接受知识时也能在心里种下优秀传统文化的种子。（四）故事教学法在口语交际中的运用口语交际是小学语文教学中的一个难点，也是和故事教学法关联度最高的一个模块，要求学生不仅要会听故事，还要能通过自己的语言进行复述，而对于教师而言，还要在教导学生说话的过程中培养他们大方礼貌的态度，并且鼓励每一位学生大胆讲故事，这对于孩子将来的人际交往帮助极大。以《小兔运南瓜》一文为例，故事开头是小白兔想要把一个南瓜运回家，故事结尾是它成功做到了，但故事的经过就是一个可以“借题发挥”的很好的点，教师可以把这个问题抛给学生，让学生发挥自己的想象，根据自己的理解编一个故事来讲述小白兔运南瓜的具体过程。同时，要求学生在编故事过程中展现时间、地点、人物、过程、结小学语文教学中故事教学法的实践运用孙艳芬 赵彦光（吉林省长春市双阳区宋家小学 吉林 长春 13000）摘要对于小学语文来说，讲故事通常是一个很有效的教学方法，但很多教师对故事教学法理解不到位，用于实践的更是少之又少。针对这一现象，为了推动故事教学法在小学语文教学中的应用，本文通过对故事教学法进行剖析，设计出在不同模块下的教学方案，提出了故事教学法的教学建议，帮助教师提高教学质量，并且使学生的语文学习越来越轻松。关键词小学语文 ；故事教学法 ；实践运用 ；教学建议中图分类号G623.2 文献标识码B 文章编号2095 3089（2017）16 0147 02万方数据148教改教研2017年第16期 果这五个基本要素，让学生潜移默化的掌握正确的思维方法和完整的表达能力。最后，再挑选一部分学生当着全班同学的面口述自己编写的故事，以此锻炼他们的日常交际能力。三、故事教学法的教学建议上面给出了故事教学法在识字、拼音、阅读、口语四大模块中的具体运用示例，教师必须明确掌握故事教学法的基本原则，合理且适当的运用故事教学法进行语文教学。为此，特意给出如下几个关于选取或编写故事的建议 ：首先，故事要具有哲理性，既能教知识，又能讲道理，让学生在学习知识时也学会做人做事；其次，故事要具备合理情景，即故事发生的环境要合情合理，这样有利于学生的接受 ；再者，故事要具有趣味性，教师在选取故事时要以吸引学生注意力为原则，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂氛围 ；最后，故事要具有多样性，教师在备课时一定要注意搜集挖掘不同形式的故事，避免学生产生厌烦情绪，同时，从不同角度设置的不同类型的故事，更有利于学生多面思维的培养，使其在语文学习过程中越走越顺。四、总结故事教学法是非常贴合小学语文教学的一种方法，它是引起学生好奇心、传授课本知识、讲述人生道理的最佳途径。它将单调无趣的课本内容和学生的实际情况完美地结合起来，是教师提高教学质量很好的过渡工具。教师在掌握了故事教学法的基本原则之后，可以有效的改善课堂氛围，提高学生主动学习的兴趣。参考文献[1] 赵静 . 浅议小学语文故事教学法的应用 [J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（01）.[2] 赵凤祥 . 简析小学语文教学中的故事教学法 [J]. 中国校外教育，2017（23）.学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能。学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生应主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是引导性的，是为学生的学习服务的。因此，在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。一、亲和学生，建立平等友好的师生关系平等友好的师生关系是架起心灵的“桥梁”。在小学语文课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感唤起学生强烈的主人翁意识，让学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人。当他具备这一意识时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。我是一名有着长期教学经验的老教师，在与学生的相处中我更多的是站在学生的立场考虑问题，并逐步形成了课内是师生，同学们积极认真的学习，学习热情高涨 ；课外是朋友，他们毫无保留地对我敞开心扉的互尊互爱、民主平等的师生关系。每逢教师节，同学们都为我准备了许多亲手制作的贺卡，他们朴实的话语让我热泪盈眶，“亲爱的老师，您辛苦了！老师，我们爱您！老师，您永远是我们的良师益友……”由此可见，良好的师生关系不仅能激发学生的学习兴趣与学习动机，能使课堂“活”起来，而且能让我们收获更多的爱。因此，教师要真诚地爱每一个学生，不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体中彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。二、鼓励学生，在课堂教学中调动学生的学习积极性前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过 ：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药 。就看你能不能点燃这‘火药 。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。学生学习积极性是课堂教学中学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基还认为 ：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”在教学中让学生由衷地产生一股兴奋感和成功感是最佳的课前热身。既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。在教学中激发学生的学习兴趣能调动学生的积极性，激发学生学习兴趣的方法很多，充分联系生活实际便是较有效的方法之一。生活是丰富多彩的，因此学习生活也应当是丰富有趣的。作为语文学科的教师，在教学中会遇到很多难题，如 ：字、词的学习往往枯燥乏味，学生反复读的效果总不尽人意，于是我便会带领他们边参观边学习，如 ：学习与大自然有关的内容，我便带领学生到小花园边观察大自然边学习，结果学生学习热情极高，取到了事半功倍的作用。所以，教师应当善于培养学生敏锐的观察力及在生活中学习知识的能力。同时，创造宽松愉悦的学习环境，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，让学生体会到学习过程本身出现的美妙境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，使学生在学习过程中体会到愉悦而非压抑与烦躁。这样，学生便会主动地寻找具有挑战性的学习任务，那么他们便能在教学中学会自主学习。三、巧用方法，培养学生自主学习的能力1. 灵活运用教学方法运用灵活多样、生动有趣的教学方法，培养学生自主学习的能力。每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，可以以游戏的形式即寓学于乐。整个过程主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。例如 ：（1）为了讨论几组问题，可以通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换搭档的极好方法。既保护了学生的新鲜感又完成了学习任务。（2）给每个学生创造展示自我的空间。把全班分成几组，给全班演示。如：看哪组速度最快读得或做得最好，例：学习拼音、字词时运用开火车的形式，教师计时比赛哪组读得又快又标准等等。通过各种竞争的形式来展示学生自主学习的过程与结果，有利于激发学生的学习热情。（3）制作问题卡片，把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这样学生感到学习不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。小学语文课堂中学生的自主学习吴淑华（吉林省集安市台上镇双岔小学 吉林 集安 134200）摘要教学的目的之一是培养学生独立学习的能力及习惯。为达到这一目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。本文探讨了小学语文课堂教学中的自主学习问题，包括课堂教学中调动学生学习的积极性，发挥学生主体作用，组织学生运用各种学习形式，培养学生的自主学习能力。关键词小学语文 ；学习兴趣 ；学习积极性 ；自主学习中图分类号G623.2 文献标识码B 文章编号2095 3089（2017）16 0148 02万方数据
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