浅析故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

摘 要：要想提高小学语文教学的教学效率，小学教师就必须采取合理的措施来改变现有的教学方式，而故事教学法是在新课改的大背景下出现的一种新的教学模式，它可以使学生对语文知识有更加浓厚的学习兴趣。基于此，本文将主要阐述故事教学法在对低年级语文教学的意义以及其在小学低年级语文教学中的具体应用策略。 关键词：故事教学法;小学低年级;语文教学;意义;策略 一、 引言 在传统的小学低年级语文课堂通常都是以讲解生字和生词为主的，这种课堂模式相对来说比较枯燥，不能够把学生的学习积极性充分地调动起来，也没有办法很好地强化学生的语文学习能力。将故事教学法应用到小学语文课堂中，可以使课堂的氛围更加活跃，使课本中的内容形象化，从而促使课堂学习效率得到提高。 二、 故事教学法在小学低年级语文教学中应用的意义 （一） 启迪学生联想力 在进入小学之后，学生的想象力和创新能力会随之提升，低年级学生联想能力与学前幼儿相比，没有太大的改变，联想中依然具备效仿性和可塑性。学生的联想内容通常是事物的单纯再现，伴随学生理性思维与语言表达的进步，联想中的创新意识会渐渐增加，让其更加具有合理性，这便导致小学生具备强烈的好奇心和大胆的联想力的特点。故事教学法为语文教学提供了健全的语境，学生在语境中倾听故事，教师指引学生联想故事将要发生的事情、饰演人物角色，这样可以促使学生全身心地投入课堂学习中。 （二） 提升课堂效率 小学低年级语文课程主要是为了塑造和调动学生学习语文的主动性与积极性，提高其语言表达水平。故事教学法为教师开展的一系列教学活动打造出愉悦、自在且兼备乐趣性的语言氛围，有助于调动学生学习语文的好奇心。小学时期是学习语言的重要阶段，因此怎样才能在课堂中良好的运用故事教学法，充分调动学生兴趣，提高学习成绩，这便需要广大教师要全面掌握学生内心活动，依据学生实际情况来开展教学活动。 （三） 调动学习兴趣 对于小低年级学生来说，其思维形式正在逐渐从现实具体思维变成抽象逻辑思维，但是大多数情况下，思维依旧还是以具体事物为基础，因此学生的思维基本滞留在外表现象。教师运用故事教学法，其中生动形象的故事内容等可以给学生的思维模式提供大量参照，教师可运用故事来引导学生展开思索，让研究的思想由外及内、由浅入深。 三、 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略 （一） 生活小故事和课堂内容结合 小学低年级教师在讲课的过程中，可以给学生找一些生活相关的素材，让学生感受到语文离生活并不遥远。在传统的小学语文教学课堂中，教师很少去给学生准备丰富的教学素材，教师基本上都是根据课本内容进行知识的讲解，这种授课方式不能调动学生的学习兴趣，也不能让学生感受到学习语文知识给予的强大力量。所以教师要提高自己的教学素质，给学生准备丰富的教学素材，让学生投入到语文课堂中来。例如，在讲解《我们的民族小学》一课时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以了解到民族小学学生的幸福生活，体会到学生文章所表达的感情，并且欣赏窗外安静的句子，体会句子的含义。教师可以给学生进行引导，给学生讲一讲在我们日常生活中民族小学的小故事，然后带入课本上的内容。让学生进行对比，学生进行熟读文章，感受文中要表达的情感。通过这样的授课模式，提高学生对课堂的参与度、提升教学课堂的效率，更有利于提高学生的语文成绩，从而激发学生的情感，引导学生去感悟文章。 （二） 现代媒体技术与传统教学模式结合 低年级的学生通常精力都比较活跃，喜欢热闹，但自律意识相对较差。他们通常对新鲜事物充满好奇，但长时间一成不变的话，兴趣便会逐渐降低，没有办法再全身心投入。因此，教师的教学形式灵活性与乐趣性是让学生保持学习热情的主要途径。在运用故事教学法开展语文教学过程中，教师要注重把故事中的乐趣性与生动性充分体现出来，比如把声音与影像融合在一起，让学生在感官上获得启迪，保持注意力集中，使其融入教师打造的故事情境之中，这样的形式能充分调动学生学习激情与主观能动性。 （三） 学生的表演和老师的讲解结合 教师要创新性的掌握与利用教材，要学会利用教材，而并非单纯的讲解教材，要把教材内容展开再次创造与整理，充分科学的研发课程资源，合理应用不同教学措施，指引学生在实践中拥有良好的学习习惯与方式。低年级学生具备浓烈的表演欲，教师要对这一心理特征加以应用，融合故事性教材，准确的将文章内容精炼成一个故事框架，或将内容制作成一种符合学生饰演的剧目，让学生展开角色饰演，剩下的学生为“演员”打分并说出自己观点，哪些地方表演的传神，哪些地方需要纠正等。比如，教师在讲解《狐狸和乌鸦》一文时，学生在教师的指引下完成了一次角色饰演，作为评委的学生说扮演狐狸的学生没有展现出狐狸狡诈的特点;有的说狐狸在巴结乌鸦时说的话语气太过生硬;还有的说乌鸦在好不容易寻找到能吃的肉时，显摆的神情和动作都不到位等，这些学生在饰演和探讨后发表的建议，最大化的展现了故事饰演教学的关键意义。经过人物饰演，学生能切实的和故事结合在一起，让其深刻感受语言特点和人物内心活动，较为正确的领悟到人物的性格，进而探讨、剖析人物，激发学生对故事内涵的研究思维，在课堂中掌握怎样开发故事概况，同样也能潜移默化的理解故事中想要体现的核心宗旨，实现寓教于乐的目的。 四、 结语 总之，随着教学改革的持续推进，小学的教学模式也必须要随之进行调整和创新。将故事教学法应用到小学语文课堂中，可以优化课堂环境，从而有效提高学生的学习效率。因此，小学低年级语文教师必须要不断地进行探索和总结，促使故事教学法与小学语文实现更加完美的融合。 参考文献： [1]严忆宽.小学语文故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）：52. [2]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，2018（3）：116 117. [3]曾丽红.趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用研究[J].作文成功之路（下），2016（7）：24. 作者简介： 牛兰萍，甘肃省天水市，甘肃省小陇山林业实验局职工子弟学校。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view 14870075.htm