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温岭大溪小学王明华
绘本图片精美，细节生动，借用这些美图，从细节处、留白处、未尽处观察表达，从而激发他们动笔去表达的兴趣。
一、生动书写“细节处”
“看图写话”是第一学段孩子最先接触的一种写话方式。以人教版二年级为例，整个学年就出现两幅，分别是三册的第80页的猴山，四册的第132页自己画图并写下来。整个看图写话的量是偏少的，而且图片单一，画面粗糙。这样的图片肯定不能很好地激发孩子的语言表达兴趣。而相较而言，绘本往往是大家所作，画面精美，图片细节也经得住反复推敲。同样是在三册的单元看图写话中，笔者选取了日本经典绘本《十四只老鼠挖山药》里的一幅全家挖山药图片，绘本里面的十四只老鼠个个形态不一，从衣着、表情就能分辨出有担当的老大、憨直的老二……逗趣的老十。并且在这本书里，大家各有分工，或倒立着钻进去探查，或蹬着双腿拉绳，抑或挥舞着铁锹挖山药，孩子们总能在这样的图片中有所发现，有所表达。在同学们的畅所欲言中，从观察到表达再到写话，分明就是一次看图写话的完整呈现。
二、想象补白“留白处”
许多绘本在画面的设置或语言的叙述上，都刻意留有“空白处”，这些“空白”召唤着我们去想象，去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。然后引导学生根据绘本内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，并用自己喜欢的写绘方式表达出来。如绘本《彩虹色的花》，当蚂蚁请求彩虹色的花帮忙它过水洼时，彩虹色的花送给了它一片橘色花瓣。在绘本这一页上，只字没有，未留任何描述。此时，就可以让一年级的孩子们通过观察蚂蚁的动作、表情、周围环境，来进行描述。在反馈情况上来看，学生大都能抓住人物、地点、动作等大要素用几句完整的话把图片描述清楚。
三、续写“意犹未尽处”
很多学生烦恼写话往往是他们觉得无话可写，干巴巴的几句好似就已经穷尽所有的词汇。那绘本最大的特点就是平淡处藏着惊喜，结尾处往往又是新故事的开始。许多绘本都有这样一个特点，而在最后的一幅图中往往是故事的意犹未尽处，此时就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。如绘本《鸭子骑车记》，最后一幅图显示的是鸭子站在一辆卡车前面，两只眼睛滴溜滴溜地转动着，这无限遐想的图片中呼之欲出的是一个新的故事。学生看到这幅图后，高高举起双手，表达的欲望非常强烈。教师大可以让孩子展开想象，续编接下来的故事。
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