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温岭太平小学王彩彩蒋华丽
识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础。作为低年级语文教师,该如何将识字教学有声有色地进行,让识字的百花园变得多姿多彩,以达到课标的要求呢?在实践教学中,我探索出了一套识字教学方法。
一、游戏情境,促动识字
课堂上教师应引领学生自主识字,寓枯燥的识字教学于兴趣盎然的游乐活动中,让学生在愉悦的情境中自由认读。如教学《菜园里》,我设计了一朵神奇的模拟知识花,还制作了生动的课件———不同颜色的蔬菜,蔬菜上写着本课要认识的生字,整节课的生字教学,就是围绕知识花一瓣一瓣地开放,学生被深深地吸引了。
我适时地提问:“谁能把它们读出来?”学生们把小手举得高高的,争着发言,一下子提出了很多种识记的方法,收到了良好的效果。
二、放飞思想,妙记生字
教会学生运用形象方法记住字形,并展开想象,常常会起到事半功倍的效果。
如常有学生把“鸟”错写成“乌”。我启发学生道:这一点就像是鸟儿的眼睛,鸟儿没有了眼睛,不就是乌黑一片吗?再如形近字可看偏旁。课本中出现的“哇、娃、蛙、洼、挂”,我就根据偏旁编了一个顺口溜“嘴巴一张哇哇哇;爱吃害虫是青蛙;流着水的是山洼;妈妈生的是娃娃;举起手来把衣挂”。
三、编故事、儿歌,巧记生字
在识字教学中,我尝试把抽象单调的汉字演绎成一个个生动有趣的故事,或是一曲曲欢快的儿歌,让学生在听故事、唱儿歌中学会生字、记住生字,效果特佳。
如我在教学“确”字时,给小朋友编了一个小故事:有个小朋友在回家的路上,看见一只小羊在吃草,于是就拿起一块石头(板书:石),“当”的一声砸在羊角上(板书:角)。一位阿姨看见了说:“小朋友,你砸得很准确,但用石头砸羊角确实不好。学生听了这个故事后,知道了”石“与”角“组成了一个“确”字。
四、找规律、编字谜,牢记生字
小朋友在学习生字过程中,在学会形近字的基础上,也掌握了一些规律,这时,尝试着让学生拓展思维,自编字谜。
如学习“毽”字,同学们就自编了“毛字一大甩,建字包里边,两字合一块,小孩喜欢玩。”学习“步”字时,同学们自编了“上边上字多一竖,下边少字少一点,要想认识这个字,迈开双脚走走路。”在学习“睡”字时,同学们编了“一字目做边,千士一线穿,两十相对望,猜对才入眠。”这些字谜趣味盎然,容易记。
五、在书写中再现生字
“写”是知识的内化,即在写中识,又以写固识,是发展课堂的重要积淀。如在教学《假如》时,教完8个生字后,一要让学生心中有格,提醒学生熟悉对照田字格中的字,并利用田字格写字,培养书写的独立性,使学生形成较为规范稳定的写字技能;二要让学生心中有字,提醒学生注意把握写的结构特点,笔画的分布情况和笔顺,让学生在书写中提高写字的质量,在书写中快乐识字。
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