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温岭太平小学王彩彩蒋华丽
识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。作为低年级语文教师，该如何将识字教学有声有色地进行，让识字的百花园变得多姿多彩，以达到课标的要求呢？在实践教学中，我探索出了一套识字教学方法。
一、游戏情境，促动识字
课堂上教师应引领学生自主识字，寓枯燥的识字教学于兴趣盎然的游乐活动中，让学生在愉悦的情境中自由认读。如教学《菜园里》，我设计了一朵神奇的模拟知识花，还制作了生动的课件———不同颜色的蔬菜，蔬菜上写着本课要认识的生字，整节课的生字教学，就是围绕知识花一瓣一瓣地开放，学生被深深地吸引了。
我适时地提问：“谁能把它们读出来？”学生们把小手举得高高的，争着发言，一下子提出了很多种识记的方法，收到了良好的效果。
二、放飞思想，妙记生字
教会学生运用形象方法记住字形，并展开想象，常常会起到事半功倍的效果。
如常有学生把“鸟”错写成“乌”。我启发学生道：这一点就像是鸟儿的眼睛，鸟儿没有了眼睛，不就是乌黑一片吗？再如形近字可看偏旁。课本中出现的“哇、娃、蛙、洼、挂”，我就根据偏旁编了一个顺口溜“嘴巴一张哇哇哇；爱吃害虫是青蛙；流着水的是山洼；妈妈生的是娃娃；举起手来把衣挂”。
三、编故事、儿歌，巧记生字
在识字教学中，我尝试把抽象单调的汉字演绎成一个个生动有趣的故事，或是一曲曲欢快的儿歌，让学生在听故事、唱儿歌中学会生字、记住生字，效果特佳。
如我在教学“确”字时，给小朋友编了一个小故事：有个小朋友在回家的路上，看见一只小羊在吃草，于是就拿起一块石头（板书：石），“当”的一声砸在羊角上（板书：角）。一位阿姨看见了说：“小朋友，你砸得很准确，但用石头砸羊角确实不好。学生听了这个故事后，知道了”石“与”角“组成了一个“确”字。
四、找规律、编字谜，牢记生字
小朋友在学习生字过程中，在学会形近字的基础上，也掌握了一些规律，这时，尝试着让学生拓展思维，自编字谜。
如学习“毽”字，同学们就自编了“毛字一大甩，建字包里边，两字合一块，小孩喜欢玩。”学习“步”字时，同学们自编了“上边上字多一竖，下边少字少一点，要想认识这个字，迈开双脚走走路。”在学习“睡”字时，同学们编了“一字目做边，千士一线穿，两十相对望，猜对才入眠。”这些字谜趣味盎然，容易记。
五、在书写中再现生字
“写”是知识的内化，即在写中识，又以写固识，是发展课堂的重要积淀。如在教学《假如》时，教完8个生字后，一要让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，并利用田字格写字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范稳定的写字技能；二要让学生心中有字，提醒学生注意把握写的结构特点，笔画的分布情况和笔顺，让学生在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
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