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抓住细节写作训练：《照片里的故事》教学设计四川省宜宾市南溪一中外国语实验学校：张强 选题分析信息化时代，读图已成为与外界沟通的重要方式。《照片里的故事》是部编 语文教材七年级下册第三单元写作训练——抓住细节专题中的写作实践之一。该 单元作文训练明确为细节描写，既是对本单元《阿长与 山海经 》《老王》《台 阶》《卖油翁》等课文的提炼和深化，也是引导学生学会融入现实观察生活，体 悟真情的有利途径。本单元作文写作实践给了三个参考题目，第一个是运用细节 描写修改前两个单元的作文，第二个题目半命题作文《 的那一刻》， 第三个即为《照片里的故事》，选择这个题目有如下几个考虑： 1.较之前两个作文写作实践更利于调动学生的参与积极性和写作兴趣，学生 有话想说，说得出有意思的话。 2.有利于引导学生通过发掘照片里的故事去关注生活，感受生活，体悟真情。 3.教材中本身就有很多插图，借助训练，有助于学生从多角度回顾知识点， 加深理解。 4.该作文题目与七年级上册作文训练《学会记事》联系紧密，开展针对训练， 温故知新，进一步建构知识的系统性。 教材叙述：照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张 你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500 教材提示：1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。 2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的 描写。 3.有条件的班级，可以把大家的照片和写的故事回寄起来，编辑成册。 教材写作题目的要求和提示看，在温故知新基础上培养观察、联系、想象等 能力，尤其是通过细节描写客观对象的能力，是写作教学的重难点。其中，可以 看到知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三维目标的紧密结合。同时， 汇集故事、编辑相册等拓展延伸的引导，也符合语文课程标准“语文要和生活结 合”“循序渐进针对性开展教学活动”等要求。根据上述分析和班上学生实际， 我准备分两个步骤完成该作文训练：在学会观察、联想、组织语言基础上，先完 成200 字左右的片段作文；其次，修改片段作文，学生交流，教师点评，学生再 修改后，扩展成一篇完整的文章。这份教学设计主要针对片段作文训练设计。 基于对知识点、学生、三维目标的综合分析，我确定了以下学习目标： 二、学习目标 1.学会观察、记录生活，并能通过细节描写较为生动描绘。 2.根据所选照片，写明故事来历。能将事情的经过叙述的清楚、具体，发挥 一定联想和想象，运用常见人物或环境描写方法表达自己的真情实感。 3.养成观察生活，体悟生活，乐于分享和表达的习惯。 三、教学重、难点 1.学会观察、记录生活，并能通过细节描写较为生动描绘。（重） 2.根据所选照片，写明故事来历。能将事情的经过叙述的清楚、具体，发挥 一定联想和想象，运用常见人物或环境描写方法表达自己的真情实感。（重、难） 3.养成观察生活，体悟生活，乐于分享和表达的习惯。（重） 四、教学准备 学生搜集照片；教师搜集照片，制作PPT，写好片段写作范文。 五、拟定课时：1 课时 六、教学过程： （一）导入：课前分享 生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天我们就一起来分享照片里 的故事，发现生活中的感动和美。首先，请用简洁的语言描述你印象最深刻的一 张照片。 本单元写作训练有哪些要求呢？请同学们轻轻地打开教材72 页认真阅读《照 片中的故事》写作要求和提示，（生汇报，师板书，突出强调观察、细节、想象 几个关键词） 请同学们回忆，通过本单元几篇课文的学习，你学到了哪些写作方法？（再 次明确抓细节这一知识点） （二）预习检测及相关要求 之前老师已安排大家收集生活中的照片，下面就请同学们回忆一下发生在自 己照片里的故事，在小组内和同学分享你的故事，交流时老师有几个温馨提示（扣 住记叙文几大要素）： 1．讲清拍照片的时间和地点。 2．照片里有些什么人、在干什么，人物的神情、动作怎么样。 3．拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。 4．最后，用一句话对每张图片做简短说明。 此环节，也便于老师掌握学生存在的问题 （三）小组分享展示 各小组派代表分享照片和照片后的故事。 （四）小组先互评，教师再点评小结。（点评始终扣住记叙的几大要素， 并且让学生学会发现“感动点”，运用一定的描写方法描绘。此外，引导学生 养成观察、记录生活的习惯） （五）教师分享自己搜集的照片，进一步引发共鸣。 （六）教师总结方法 1.怎样选取照片 （1）有故事，有新意，有共鸣，有启迪。 （2）多观察，多积累，多思考，多记录。 怎样讲述照片中的故事（1）抓住主要内容，特别是图片中典型细节。 （2）选取切入点，从照片本身引发联想。 （3）叙述讲条理，明重点，求生动。 3.强调明确：照片里的故事与一般记忆中的故事有何区别？（此环节，结合 《阿长与 山海经 》中的插图和第9 课课文内容，带领学生再次感受阿长这一人 物形象和文章主旨，学生加深对选点、联想的认识） （1）叙述照片里的故事要从立足照片内容，抓住能引发联想或想象的点，把 照片写活。 （2）无论叙述哪种故事，都要条理清晰，重点突出，描写生动，感情真挚。 （七）教师片段写作展示（教师写作的照片来自本县城自助书屋，引导学生学会 观察身边的事物） （八）学生点评分析 老师在叙述事件、人物过程中用到了哪些描写方法？有什么好处？（帮助学 生温习人物描写和环境描写方法，并且引导学生从画面本身发散思维，适当展开 联想和想象） （九）学生定时练笔：一路成长的我们（新生军训照和七下运动会照片对比） （十）学生小组内分享交流，推荐一名代表展示，小组内另一名代表说明推荐 理由。随后小组间互评，全班共同总结出有点以及容易的问题。 （十一）根据总结的方法，不同小组间交换修改，再次提升。 七、课堂总结 生活是美好的，一张相片就是一幅画，一张相片就是一个故事，一张相片就 是一段美好的回忆。照片里的故事真的是令人回味，我想通过同学们精心的描绘， 照片里的故事一定会更生动、更感人。我们要学会观察、记录，并且要把照片里 的故事、感动、美分享出来，表达出来。 八、板书设计 照片无声，感动永存 观察：人物、景物、事物—印象深，感情真 记录：整体、局部、焦点—角度新，文笔美 分享：点评、借鉴、同乐—多倾听，求上进 感悟：联想、生活、共鸣—善思考，有启迪 九、作业布置 课后搜集一张教材里的插图，然后结合课文内容和本堂课所学知识，写一段 200 字左右的记叙性文字。 十、教学设计后记 1.立足教学实际，抓住教学知识点的特征。以观察生活中的照片为突破口， 紧扣教材和《课标》，夯实基础，开拓视野，培养学生观察、记录生活的习惯和 能力，特别是新生军训照和一年后的运动会照片形成对比，有利于启发学生情感。 2.立足学生实际，注重学生的综合素养。学生特点是一切教学的起点，班上 学生大部分是农村学生，鉴于此，注意针对性点评照片，并适时将农村照片和城 区照片对比分析，强化学生认识。 3.立足课堂目标，注重课堂的实效。一堂好的语文课必须能落到实处。本堂 课，力求学生在观察思考、理解表达、交流合作。修改提升等方面都充分参与， 课堂目标在相应教学环节得到较好体现，教学流程层层推进，利于学生语文学习 能力和兴趣质的提升。 4.立足课改理念，注重教育理念的贯彻。学生为主体教师为主导、三维目标、 教学方法的多样性、课堂预设和生成等都充分考虑，紧紧围绕“生活语文”教育 理念，通过照片分析，把生活与语文紧密联系起来。 5.立足教师爱好，熏陶浸染，师生共进。我自身也是一个热爱摄影和写作的 人，这堂课，正好把自己搜集的照片和感悟心得与孩子们分享，是激发学生积极 性，拉近师生关系的重要契机。
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