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原标题：童心课程课程故事青桐树的小秘密——中二班微课程故事
活动缘起
陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。教师要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。秋风吹过，秋叶纷纷，叶子一片一片飘落在地上，带着秋天独有的魅力，渲染着大地的金黄，秋天是沉甸甸的季节，秋天是收获的季节，秋天写着收获。午饭后和孩子们惬意的漫步在校园里的林荫小道上，不经意间发现了一枚带着小果子的落叶，涵涵说：“它是什么？”晨晨说：“从哪里来……”一系列的疑惑和好奇跌宕在孩子们的心间和脑海中。因此在这个收获的季节里我们围绕这枚带着小果子的落叶开展了一系列的课程的活动。
共建游戏计划
我的思考:孩子在和青铜树互动的过程中需要哪些准备经验，孩子在其中又可以获取哪些经验呢。美国高宽课程的理论强调幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿主动获取学习经验是其发展过程中必不可少的要素。根据中班儿童身心特点，结合《3 6岁儿童学习与发展指南》以及渗透式领域的相关目标，我梳理了一份关于青铜树课程的关键经验。
预设幼儿能获得的五大领域经验
预设网络图
第一阶段：和孩子探讨和制定网络图
谈话交流：你觉得这些树叶和果子可以怎么玩？
奕歆：“我觉得可以用来数豆子。”
锐阳：“我觉得树叶可以做贴画。”
鑫懿：“我觉得来剥豆子。”
于是我让孩子把自己的想法画出来并进行了简单的领域分类，形成了最初的网络图。
价值分析：经过和孩子们的几次讨论，孩子们对小果子和小树叶的想法越来越多了，同时对寻找他们的踪迹也产生了很大的兴趣。
第二阶段：多途径追寻这枚带果子的小叶子的踪迹
树叶上长了一些小果子的叶子，还有哪些地方有呢？带着这个问题，我们进行了讨论。
依翎：“我们到校园里去找一找吧。”
霖浩：“公园里也有可能有。”
钰颖：“也许我们家附近也有。”
根据孩子们设想的范围我们开始了“寻宝”活动。
校园里：
公园里：
屋前屋后：
价值分析：通过不同途径的寻找，孩子们了解了原本在我们的生活中有很多地方都有这样的小果子，初步知道了它的分布范围。
第三阶段：家园合作初步探知其中奥秘
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着重要、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”通过追寻，孩子们发现在很多地方都能发现它的踪迹，那么小小的果子它究竟是什么？是什么树上才有的呢？孩子们探索的欲望告诉我他们很想知道，于是带着这些问题制作了一张调查表让孩子们和爸爸妈妈们一起来探知其中的奥秘。
在完成问卷后，我们又开展了一次谈话，我问你们知道这个长有小果子的树叫什么了么？
泇桐：“我知道我知道，它叫青桐树，黄色的叶子有果子，绿色的叶子没果子。”
龙易：“我爸爸说这个小果子是青桐树的种子。”
昌桀：“我爸爸说这个种子可以炒来吃的，还可以榨油呢......。”
价值分析：通过和爸爸妈妈一起完成调查问卷，孩子的认知得到了发展如：知道了树的名称及青桐树的基本用途等，也进一步激发了他们想玩青桐树的兴趣。
第四阶段：领域结合畅玩青桐树
陈鹤琴的“活”教育理论中指出“孩子的经验来自于直接经验，书本上获得的知识是间接经验，我们应该利用大自然、大社会这些孩子们天天接触的东西从孩子们的兴趣、好奇心出发，做中学，做中求进步，孩子们将自己从公园里、家里以及幼儿园里收集到的青桐果子带来了幼儿园，于是我们围绕青桐树的小种子开展了系列活动。
生活领域:
龙易：“看我剥的豆子又多又快。”
小金灵：“我的剥的也快呢，瞧，我的这片叶子上的豆子好像比你的多呢。”
佳升：“我的是两粒，你的是几粒啊。”
美佳：“老师上次我爸爸说了，青铜树的小种子还可以炒来吃呢，你看我们剥的好多呢，我们去请食堂阿姨也给我们炒一炒吧。”
价值分析：幼儿在剥豆子的过程当中注意力变得集中了，锻炼了手指的灵活度，在剥的过程中孩子们还能观察到每片叶子上的豆子数量是不一样的，这也触发了孩子们数豆子的兴趣。在品尝青铜树种子的过程中，孩子们尝到了不同于平时的坚果味道。
数学领域：
在剥豆子的过程中孩子们发现了每片叶子上的豆子数量不是一样多，于是我们就鼓励孩子们边剥种子边数一数每片叶子上的豆子数量，并在数学区投放了很多豆子，开展了数物匹配、物物匹配、比多少等活动。
佳升：“老师，青桐树的果子有大有小，是不是又高又大的树结的果子就大啊，又细又矮的树结的就小啊。”
为了解答这个疑问我们带着孩子再次到幼儿园里去看了一下每一棵青桐树，并查看了一下它们结出的果子，这个时候子琪小朋友说：“我们幼儿园里每棵树上都有小果子也有大果子”。宏阳小朋友说：“我们幼儿园里的每一棵青桐树都不一样粗哦，高度也不一样呢。”于是我们就围绕这青桐树的粗细和高矮上了一次关于测量的数学活动。
生成活动：
在数学活动中引导幼儿使用参照物如短尺、小棒子等学会从树的底部开始测量高度，用绳子或皮尺等测量青铜树的粗细，从而对树的高度和粗细上有一个初步的数的概念。
一组小朋友进行高度的测量，一组小朋友进行粗细的测量，并学会用记录的方式记录在纸上。
价值分析：通过数物匹配、物物匹配孩子们在操作摆弄的过程中，对数的概念会清晰透彻，在测量的过程中，孩子们从感官上的体验到操作上的体验转变使得他们对粗细、高矮在数的量上有了一个初步的认知。
艺术领域：
谈话活动：
老师：“那么多的小豆子我们除了可以在数学区和生活区玩，我们还可以用来干什么呢？”
锦添：“我觉得可以做贴画呀，这个小豆子是青桐树的小种子，我们也可以像以前一样在美工区做种子贴画呀。”
梓晨：“我们可以把小豆子装在瓶子里，这样摇来摇去的发出声音。”
老师：“小朋友的想法真不错，那我们的青桐树上除了有小种子还有什么呀。”
兴宇：“叶子，黄叶子、绿叶子都有。”
老师：“对呀，那青桐树的叶子可以怎么玩呢？”
智宸：“树叶也可以用来贴画，还可以进行拓印......。”
老师：“可是树很高很高，我们采不到叶子怎么办？”
天一：“我们可以用梯子爬上去采，还可以请门卫爷爷来帮忙。”
于是我们和孩子们一起搬了梯子去采集了树叶和小种子一起投放在了美工区。
美工区里有很多的空瓶子，孩子们将多余的青桐树小种子装进了瓶子里，在装的过程中有的装的快，有的装的慢，于是有的小朋友就说：“XXX你看，你没我装的多，还得意的摇了摇瓶子”瓶子里有了小种子就发出了沙沙沙的声音，于是边上的小朋友们也摇起了手中的瓶子，在摇晃的过程嘉文小朋友发现了一个秘密她说：“种子装的多的瓶子发出的声音大，种子少的发出的声音小。”
生成活动：
由于发现了瓶子里装了小种子会发出声音，并根据种子的多少，声音发出的大小也不一样，于是我们将孩子的这一发现带入了音乐活动中，通过摇晃手中的瓶子来给音乐打节奏。
价值分析：在艺术活动中，孩子们通过贴画、拓印、打节奏等活动，发现了青桐树不同的用处，在此过程中，孩子们的创造力和想象力都得到了提高，在介绍自己作品时，语言的表达能力也得到了提高。在欣赏别人作品时也学会了评价，增强了感受美体验美的享受。
语言领域：
谈话活动：
老师：“你们知道在古时候人们是怎么介绍青桐树的么。”
泇桐：“古时候的人喜欢写诗，是不是用诗来介绍的呀。”
老师：“是的呢，比如说古时候人们经常把青桐树和凤凰联系在一起。”
梦曦：“为什么要把凤凰和青桐树联系在一起呢。”
老师：“由于青桐树高大挺拔、而凤凰是鸟中之王，凤凰最喜欢栖息在青桐树上面，所以就会把它们联系在一起。”
价值分析：通过谈话活动，孩子们了解了一些关于青桐树的历史，通过赏析佳句感受到了语言的魅力，增加了幼儿的语言认知能力。
社会领域：
在暖暖的初冬时节，饭后和孩子们在校园里散步，抬头一看，孩子们惊奇的发现青桐树的叶子掉了很多很多。于是我们进行了对话：“为什么青桐树的叶子会掉呢”明喻小朋友说：“因为冬天来了，大树妈妈要冬眠了”于是我提议让孩子们在每天散步的时候都去看看我们的青桐树。在1月3号的时候孩子们跑来说：“老师老师，青桐树的叶子都掉光了。”
于是我们又进行了谈话活动：
老师：“青桐树的叶子掉光了，那什么时候它会长出新叶子呢。”
可心：“春天，春天大树妈妈会发芽会长新叶子。”
经过了一个寒假，暖暖的春天来了，我们和孩子们再次去校园里观察了一下，看看青桐树有没有长出新叶子了。孩子们惊奇的发现青桐树周边的小草已经发芽了，可是我们的青桐树还是没发芽。这是为什么呢？于是我们又开始了讨论。
天一：“不要急，我爸爸说过有的树发芽发的晚，像我们去年的桑树也是长的很晚的。”
老师：“那我们就再等等看？”
在大家的一致肯定后我们决定再等上一阵子观察观察。
可是过了大概一个月，到了4月7号我们再去看青桐树时，青桐树还是没长出叶子，于是我就问孩子们：“怎么过了这么久青桐树还是没长出叶子啊”
鑫懿：“肯定是我们没有给它浇水。”
强涵：“估计是小草把大树的营养给抢走了吧，大树没有了营养所以还没长出叶子。”
老师：“那我们应该怎么做呢。”
锦心：“我们给它们浇水和锄草吧。”
老师：“浇水和锄草需要哪些工具呢。”
于是在大家的讨论声中得出了需要锄头、铲子、浇水的桶等工具，接着我们就开始搜寻工具，在我们的沙水区孩子们找到了合适的工具，于是大家就开展了一次关爱青桐树的行动。
在孩子们的精心照料下，过了大概半个月的时间，我们的青桐树终于发芽了
青桐树发芽了
长出小叶子
价值分析：在照顾青桐树的过程中，孩子们动手能力增强了，了解了植物生长过程中需要照顾的基本步骤及所需工具，青桐树生长的过程也让孩子们知道了生命的成长的艰辛，懂得了关爱生命的重要性。
第五阶段：比一比发现不同之处
青桐树经过了秋天 冬天 春天 初夏四个季节的变化，孩子们发现了每个季节青桐树都向我们展示着不同的姿态。
柔静：“老师，为什么青桐树的身上有白色的东西啊。”
智宸：“我在公园里看见的青桐树身上也有白色的东西。”
于是我们一起查阅了电脑资料，然后了解到，原来这个白色的东西是帮助大树防虫的，是保护大树的。
天一：“老师我发现公园里的树变粗了，去年的时候我抱它很轻松，今年我的两只胳膊抱的刚刚好。”
依翎：“我们幼儿园的青桐树好像也变粗了呢，看我也是抱的刚刚好。”
经过一年的生长，孩子们发现了青桐树变高了变粗了。
那么经过一年的生长，青桐树除了变高变粗了，还有哪些变化呢？于是在6月4号 6月8号这一个星期里我们和孩子连续的去观察了一下校园里的青桐树，看看又有了什么变化。
青桐树开花了
地上好多青桐树花瓣哦！
霖浩：“春天的青桐树会开花，原来那些小种子就是青桐树开花后结的小果子呀。”
子欣：“春天的叶子好像比秋天的叶子要大呢。”
梦曦：“那让我们一起来看一看吧。”
生成活动：
于是我们分别开展了科学活动《叶脉》美术活动《我眼中的青桐树》让孩子通过放大镜来观察青桐树的叶脉是什么样子的，并来画一画我们看到的青桐树。
科学活动：叶脉
区域活动：观察叶脉
美术活动：我眼中的青桐树
建构活动：美丽的青桐树社区
价值分析：在对比的过程中，孩子们感受了青桐树的变化，在比一比的过程中，孩子们的观察力提高了，在绘画的过程中，孩子们从主观意识上的观察到客观意识上的绘画转化，说明孩子们的转化能力变强了。
孩子们最终生成的网络图
孩子们最终获得的关键经验：
大自然有取之不尽、用之不竭的幼儿教育的宝贵资源。作为农村幼儿园教师的我们，不应该仅仅局限于利用自然中的某一种资源进行教育，我们应善于挖掘和利用更多的自然资源。如春季万物复苏的季节里除了有蚕还有蝌蚪、昆虫……，在炎炎夏日里我们可以和孩子一起探索如何利用自然中事物来帮助人类降暑……，在丰收的秋季可以和孩子们一起捡落叶、收果实……，在寒冷的冬季里一起寻找哪些小动物要冬眠、哪些植物的叶子还是绿色的……，根据《纲要》精神，树立正确的儿童观、教育观，勤于思考，不断实践，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展，使幼儿获得更大的发展！
陈鹤琴先生指出：传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的一个“活”字，一个“做”字，是使儿童在大自然大社会中成为一个完整的人。因此作为农村幼儿老师的我们一定要从幼儿的身心特点出发，尽可能的抓住自然教育中的任何契机来促进幼儿的发展。
撰稿人：中二班
编辑人：中二班
审核人：钱璟琳
照片提供：中二班
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