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童话故事有新 感悟.在进行分组阅读时, 让更多 学生进入情景 ,给学生自我展示 机会.教师在这个过程中要注意讲解童话 语言美,深化学生对童话故事 理解,促使学生在阅读过程中对童话故事形成新理解与新感悟.
五、创设情境,感知童话
要进入童话世界,首先要进入童话故事发生 场景,也就是童话角色活动 舞台.那些场景,有孩子很熟悉 ,也有距离孩子 生活比较远 .教师要 运用各种方法与手段有效地激发儿童 情感,使儿童在情感 促动下牵引想象,进而在飞扬 想象中 更加丰富 情感体验.如利用音乐或画面,渲染气氛,创设教学情境,营造宽松自由 课堂氛围等.这一再现并感悟文学形象 过程,往往充满论文范文、充满想象、充满灵感.它不仅有助于丰富儿童 内心情感世界,培养想象力,使儿童体悟到童话文学 情感美与形象美,而且直接关系到儿童对童话本身 理解与接受程度.因为,审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象 认知、体验和感悟密不可分.只有对形象进行了 再现、体验与感悟, 真正理解到文学 蕴含.古罗马教育家普鲁塔克说过 儿童 心灵不是一个需要填满 罐子,而是一颗需要点燃 火种. 我们正是要通过 感 过程去点燃儿童心灵 火种,而 能以抽象琐碎 分析替代这个体验、感悟 心理过程.
六、角色表演,情景再现
童话教学 课堂应该是丰富多彩、活泼生动 .要想让课堂更真实,更富有趣味性,应该把课堂还给学生,儿童 表演欲十分强烈,而童话表演就是他们非常喜爱 一个表演方式,中段 学生自控力比低段稍强些,不容易出现课堂上乱成一锅粥 局面.而学生通过表演,能更主动地理解文章,把握形象,并且在特定 情境中进行了生动 语言练习,促进学生心理素质、社交能力和创造力 发展.只要能把握住度,这就是一种很好 教学方式.比如我在上 小露珠 这一课时 教学片断, 利用文本,进行朗读、分角色扮演 穿插训练,在学生理解了小露珠 特点后,各种形式 朗读和分角色 扮演更是让学生在头脑中再现小露珠形象,讲授第七自然段 多么想把小露珠留住呀！ 学生感受了小露珠 美、情感 共鸣后,想留住小露珠 想法自然流露,感受小露珠心灵美 同时读小露珠和 告别 话,意蕴更为久远.
七、发挥想象
想象 天空星光灿烂,而要 这星光灿烂 情形,还必须让孩子要有一双腾飞 翅膀.借助童话 有趣内容可以培养和发挥学生 想象力.童话最显著 特点就是幻想,童话故事就是作者通过丰富 幻想、想象和夸张创造 ,因此,在教学中一定要把学生 思维带进童话 幻想世界里去,启发学生想象.想象力是小学生思维世界里最鲜活 能力,是最可贵 生命力.想象力在小学生 世界里, 无与伦比 重要作用.没有了想象力,小学生也就失去了作为孩子 特征,就失去了自己 童话 ,小学生没有了自己 童话 ,就失去了创造力.想象能力 培养虽说是多方面 ,但最关键 是教育,语文教学又是教育 主阵地.我们教师应在教育教学实践中, 利用这个主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生 想象力.而童话教学正是培养小学生想象力 一个有力突破口和有效手段.
小学生童话故事:钢琴童话学生版童话对于小学生来讲是十分美好 ,把童话教学运用到小学生 语文教学 ,可以培养学生 美好品质和想象力.在应用童话教学时要注重学生 接受能力,这样 真正把童话教学落到实处,丰富小学生 想象力.
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