学生童话故事论文关于保持童真激活童趣——童话类课文的教学策略相关参考文献资料

时间：2020-05-24

解读童话故事的论文

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学生年龄小,其天性在于活泼好动,对外界充满好奇,想探索发生在身边为什么 ,一举一动充满童真和童趣.而传统语文教学过多地强调教师对知识点灌输,教师在教学过程中占据主导地位,很少有教师会从学生个性化需求出发,教学与学生实际生活脱轨.这种应试、填鸭式语文教学忽视了学生童真和童趣,导致学生厌学情绪,甚至出现学习无用论极端思想.以现在学生作文为例, 丝毫看不出他们应有童真,且字里行间缺失童趣,没有生机,只有千篇一律内容、模式化框架和矫揉造作情感.

如今,培养创新人才和实施个性化教育呼声越来越高.新课改倡导教育教学回归人性 ,尊重人发展和成长规律.而童话故事作为一类特殊审美价值和拥有丰富修辞手法文学作品类别,可以启发学生想象,且其丰富想象和浅显语言深受学生喜爱.它引入对语文教学有促进作用.语文教师如何利用童话故事保持学生童真童趣针对这个问题,我结合自己多年教学经验提出了自己见解.

一、朗读童话,欣赏语言美

读书百遍,其义自见. 语文学习离不开朗读,朗读童话故事可以帮助学生建立对童话故事整体感知,提高学生对童话故事欣赏能力,感受童话故事语言美.

如在教授苏教版小学语文一年级下册蘑菇该奖给谁时,我让学生分角色饰演兔妈妈、小黑兔、小白兔.在分配角色时候,我问学生同学们,你们觉得兔妈妈这个角色应该是怎样觉得自己可以胜任这个角色同学请举手. 我选了一个年纪较大学生来扮演,还发给兔妈妈一个装着蘑菇道具篮子.然后,我选出了两名年纪较小学生扮演小白兔和小黑兔.整个课堂氛围非常轻松愉悦,尤其是小黑兔不服气地问兔妈妈为什么把大蘑菇给小白兔时,全班同学都笑了,因为这位学生语气非常恬当,很入戏.这篇文章语言简洁有力,最后一句话道出了故事真谛因为他敢和高手比.

通过朗读故事,学生进行了朗读实践,在轻松愉快阅读氛围中感受到了童话故事语言美.这样方式,学生更乐于接受.

二、发散思维,感悟情感美

童话故事魅力在于它所描绘故事来源于生活,又高于生活.学生可以通过自己想象,发散思维,悟到简单故事和语言中所体现内涵.教师可运用各种教学方法和手段创设教学情境,指导学生发散思维,激发学生情感,使学生在想象中更加丰富情感体验.

如在教授苏教版小学语文三年级上册蒲公英 ,当读到小降落伞随风飘荡等时,我在多媒体上放了一幅很多蒲公英迎风飞扬动态图片,还配有我要飞得更高音乐.在读完这篇文章之后,我问学生蒲公英都去了哪里第二年春天,它们变得怎么样了这个故事告诉我们什么道理这三个问题是对这个故事内容和感情概括.学生对最后一个问题回答多种多样,如遇到困难要越挫越勇只有经历了风雨见彩虹等.

这样发散思维方式简单直接,符合学生特点,可以让学生体会到童话故事情感美,让学到东西变得有用起来.

三、新编童话,表达美

新时代要求我们教育培育出创新型人才,而对童话故事改编是一个很好尝试.语文教师在讲解完课文之后,可以有步骤地引导学生编童话,让学生表达心中所想,表达美.

如在教授苏教版语文二年级上册狐狸和乌鸦时,我带领学生领悟这篇课文所表达主题.最后,我问学生同学们,你们觉得这里面狐狸乌鸦在我们现实生活中吗如果你是作者,你会有什么样故事最后一个问题带领学生深入体会角色,表达心中所想,畅所欲言.有个学生改编故事如下第二次,狐狸乌鸦嘴上又有一块肉,它先用同样招式哄骗乌鸦,发现乌鸦不上当,狡猾狐狸就说要给乌鸦道歉,然后说如果乌鸦说声没关系原谅它,它就把上次那块肉还给乌鸦.乌鸦一听信以为真,就说了没关系 ,结果,肉又掉了. 这个学生编写故事很有新意,告诉我们,狐狸本质是不会改变 ,不管换了什么花样,它目都是一样 .这样练习锻炼了学生创新能力和表达能力.

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童话教学符合学生年龄特征, 简单性、趣味性、教育性特点,在语文教学中是不可或缺 .如果教师在进行童话教学过程中做到朗读童话,欣赏语言美；发散思维,感悟情感美；新编童话,表达美,就可以在保持学生童真童趣过程中,提高语文教学效率.

（责编莫彩凤）

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