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今年是我教学的第15个年头，连续担任了15年的班主任，不可谓不长。马上要不惑的年龄，心中依然有很多困惑。相比年轻教师，我已经属于“老教师”行列，然而转头看看自己的恩师们还奋战在一线，实实在在“不敢言老”。
去年培训新教师时，做了一个PPT，最初的名字为《怎样做一名优秀的老师》，思来想去，头天晚上把“优秀”改成了“合格”，因为这个报告是由我来做的，觉得自己实在担不起“优秀”两个字，用合格似乎就好得多。
这些日子，很多人问我回去会干什么，我说我听从学校的安排，让我到哪个级部我就去哪个级部，不挑食。问的人多了，我虽然用相同的答案答复，脑海中却出现了一个新的问题，那就是，下一个十年，我将如何规划？
这其实是一个大问题，三言两语说不完。自己简单地规划了几条，大方向是努力致力于教育教学科研，争取有新突破。细分目标则有比如新高考形势下，探索对尖子生的个性化培养；比如探索研究新形势下高中教师的专业成长路径……暑假是一个很好的总结思考的时机，我会好好整理，争取开学前形成自己的东西。
前天写了一点关于班主任成长的东西，每次写这种文章的时候，我多少都有些纠结，觉得有好为人师之嫌，然而每次还是冒天下之大不韪觍颜写出来，一来算是对自己过往的总结，二来则是多了一点希冀——或许会对青年教师的成长有一点帮助也未可知，所以每每不揣冒昧写出来。
今天想写一点关于高中教师专业成长路径的东西，也是出于上述这种心理作祟，所以我姑妄言之，各位姑妄观之。
以往，在作报告的时候，我认为一名教师向优秀教师进化的过程中最重要的是“用心”两个字，而现在，我想修正一下这种提法，那就是，“用心”固然是重要的，然而更重要的却是另外两个字——“觉醒”。
教师的成长最重要的是内心的觉醒——这是于漪老师的名言，更是这十五年来，我最深的也是最宝贵的体会。
简言之，一名教师只有内心真正的觉醒——职业的觉醒，才会“用心”去做教育，换句话说，只有“觉醒”了，才有“用心”的可能。
这种内心的自我觉醒，是至关重要的。青年教师，一部分人是从入职开始就一直醒着的——这种占的比例并不高，需要极高的悟性；一部分人则需要在外力的作用下才能被唤醒——这种往往是以某种代价为成本；一部分人是在一段教育生涯后由原来的沉睡状态转变为自我觉醒——实现了自我职业觉醒的大部分人是这类；当然，也有一部分，整个教育生涯都在沉睡状态中——比例不低，终身不觉。
如何实现教师内心的觉醒，我觉得这是一个很大的话题，也是一个很值得探讨的话题，这会成为我未来十年乃至终身探索的一个话题。我知道这很难——因为唤醒一个装睡的人，是很困难的。
所以，写这篇关于教师专业成长路径的东西，是有一个大前提存在的，那就是，在教师初步实现了职业觉醒后，即有了专业成长的主观欲望后，这篇文章才会有意义。
王国维说做学问要达到三个境界：第一个境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。
第二个境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
第三个境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”。
其实，教师的成长也需要经过这三个境界。
简单说，教师成长路径需要三个词：理想信念、实践反思、学习提高。
关于理想信念，这个毋庸多言，在教师实现了职业觉醒后，将教育事业当做自己终身奋斗事业，已经是水到渠成的事。此时，也就必然认识到教师是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。用苏霍姆林斯基的话说，教师要把整个心灵献给孩子。我们要用我们的心灵热爱孩子。有了这样的理想信念，教师才会成长。
在坚定了理想信念的前提下，最重要的则是实践反思和学习提高。
教师在教书育人的过程中会遇到很多困难或问题，教师要与时俱进，更新自己教育教学理念，不断反思自己的教育行为，不断改进完善。
新教师入职会有一个成熟的过程：如何把课讲好、让学生喜欢、让每个学生都能听懂，是不是容易的事情。所以新教师要向老教师学习，学习怎么备课、怎么讲好一堂课、怎么进行课堂管理。
不仅年轻教师遇到困难，老教师也会面临许多困难。首先，教师自身年龄越来越增长，但是遇到的学生越来越年轻，教师与学生之间的代沟不断增大。这点在我自己身上，就已经隐隐感觉到了一些。
其次，当前是一个变革的时代，学生的情况有了很大的变化，他们在互联网环境下成长，具有很强的自我意识，教师的一言一行都可能影响到学生，一句话可以鼓励学生一辈子奋斗，一句话也可能伤害学生的感情。
这就要求老教师要转变观念，顺应时代的要求；新教师要敢于尝试，勇于创新。锤炼自己的意志，不忘初心，有热爱教师的定力、淡泊名利的坚守。
在这个过程中，我认为最重要的一项是教学反思。可以这样说，勤于善于教学反思是每一位优秀教师成长的必经之路。
我一直鼓励青年教师书写反思笔记，我认为，一名教师写十年教案未必能成名师，但坚持写3年教学反思便极有可能成为名师。新教育实验的领军人物朱永新教授也公开承诺,一个教师坚持写十年教学反思,如果不能成为一位名师的话,教师可以向他索赔巨额保金。
关于教学反思，我想多写多一点。
我要申明一下，有的人可能对“反思”这个词怀有天生的成见，认为只有做错了以后，才应该“反思”，我又没做错，干嘛要反思？其实这是这是一种误解。
教师写教学反思实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，也是改变课堂教学的突破口。那么，我们到底反思什么？
写反思反思什么，是反思课堂教学中哪句过渡句不好吗、对学生的评价不具体吗、教学环节不流畅吗，这些当然可以反思，然而，我认为更重要的事，教师的教学反思应该提升到一个更高的层面——教育理念。
所以，我们首先要反思自己是不是解放了学生，眼中是不是有学生，心中是不是有学生。学习是学生的，教师只是一个引领者。教育的本质是提升、发展人的生命价值。教师在教学中一切为了学生、充分尊重学生、全面依靠学生。反思的同时更应该有理论指导，拒绝理论就是拒绝进步。理论学习掌握的程度，决定反思的高度。
其次，反思教学中的失与得。对课堂教学中的“失”进行反省，对“得”进行归纳。比如：哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一语言评价不得体等。引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结。面对学生异想天开的“发问”，巧妙处理还能启发教育学生。
第三，反思课堂效果。每一节课后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理，学生合作意识、创新意识是否有所培养。
第四，反思自己的特色。每个教师都有自己的特点、自己本身的教学风格。比如教育理念、学生主体地位的突出、教材特点的把握，知识的联系，教学方法上教学的层次性、实践活动的安排等。
反思后做什么？
反思的目的是改变教学观念和教学行为、提高教师教育教学质量、实现高效课堂。
反思后是改进，将反思的成果再次应用于教学实践，而不是把教学反思束之高阁为了反思而反思。
反思后再反思，这里的反思可能包括两部分一是对课堂教学的再次的反思，二是对教学反思的反思，反思教学反思的有效性和合理性，以提高反思的质量。
除了反思之外，教师专业成长的另一条重要途径则是——学习，向老教师学习、向书本学习。
老教师有着资深的经历和完备的知识体系、过硬的专业素质，有一句话说得好：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。因此，虚心向老教师请教可以减少走很多弯路，往往会有事半功倍的效果。首先，对于听课中遇到的问题可与老教师请教交流。其次，在备课的过程中除了自己多查资料、多看书、多做题外还应该多与老教师探讨教法、教学设计，多向老教师请教。
更重要的是，青年教师应该学习老教师的敬业精神，这点我深有感触，莱西一中的老教师们给青年教师做了最好的表率，因为他们言传身教的影响，让绝大部分青年教师在入职以后走上了一条正路、一条捷径。
除了向老教师学习外，青年教师还应该向书本学习。读书有两类，一类是为了提高自己的职业能力、专业水平。教师要学新的学科知识，了解学科的发展；也要学习教育理论，了解先进教育理念和先进教育经验。教师应该学习中国教育史、中外教育史，以史为鉴，从教育史里得到启发和借鉴。这是为了提高专业能力的读书。
另一类读书是为了提高自己的修养，这类读书更重要。现在的教师基本学科知识虽然已经具备，也要不断的学习。更重要是提高文化素养，增长见识。提高文化素养才能更加领悟教育的真谛，从而提高教书育人的本领。眼界开阔、有见识，才能有创新。
总之，我认为，青年教师的专业成长，就是要不断学习，努力钻研，不断反思自己的教育行为，总结经验教训，逐步认识学生成长的规律、认知的规律，逐渐掌握教育规律，才能不断提升教书育人的专业水平。这个过程不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，需要每一位教师做好终身学习终身反思的准备。我相信，一名青年教师，有了成为好老师的欲望，再加上不断地学习和反思，一定会在专业成长的道路上越走越远，越走越快。
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