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《司马光》第一课时教学设计教材分析： 这篇文言文很简短，仅用 30 个字就清楚地介绍了司马光砸缸的 故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表 现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代 文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文 要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体 特点，还是要以朗读为主。 学情分析： 学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但 生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所 以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、想象画面的方 法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学 生对文言文的学习兴趣。 教学目标： 1．正确跟读课文。 2．试着用自己的话说一说故事。 3．能借助注释，插图、想象了解课文大意，体会人物形象。 4．背诵课文。 教学重点： 朗读课文，理解课文大意。 教学准备： 多媒体课件图片 视频 音乐教学时间：教学过程：一、激趣导入1．初次见面，老师给同学们带来了一个小礼物，请看：（播放视频）大家刚才听的歌曲，其实是一个小故事，接下来我们就来读一读这个故事。2．齐读课题。二、读通读顺1．请同学们打开课文，自由的读一读。读完后你觉得好读吗？这是一篇文言文，难读吧，听老师读。2．教师配乐范读。3．想不想像老师这样读？其实老师这样读有一个小技巧，（课件出示标有节奏线的课文）那就是找准了停顿的地方。请同学们拿出笔像老师这样在课文里画一画。4．身体坐直，捧起书，跟着老师读一读。5．学生自由读。6．指名读。齐读。三、读懂课文让我们再来读一读课文，请同学们借助注释、插图试着读懂课文 1．学生自由读。2．读完后，谁来说一说故事里都有哪些人物？指名说。能不能用课文里的字词来说一说？教师适时板书：众光，光在这里指谁？你从哪知道的？看注释是我们学习文言文的一个好方法，贴板贴。他们之间发生了什么事呢？能不能看着课文、插图连贯地说一说。四、读出画面了解了故事的内容，还想不想再读一读？课件出示默读要求：边读边想，借助注释、插图找一找课文中出现了哪些画面？1．学生默读。2．交流：说说读完后你的脑海中出现了哪些画面？这些画面你是怎么知预设 1：一群小孩在庭院里玩得很开心。预设 2：一位小孩掉到水缸里，所有人都跑了。（1）你从哪知道这幅画面的？看插图是我们学习文言文的又一个好方法，教师板书：贴板贴（2）我们就来看插图，（课件出示“众皆弃去”插图）你从图上看到了什么？能不能用这样的句式来说一说？（课件出示：一儿往东 一儿 ）指名说。一儿东弃，一儿西弃，一儿南弃，一儿北弃，这就是“皆弃去”教师板书：皆弃去 （3）指导朗读 让我们再来看看这幅插图，当他们看到同伴落水时，表情怎样？指名说。教师板书：慌张 能读出他们的慌张吗？继续，你的脑海中除了这些画面，还有哪些画面？ 预设 3：司马光把缸砸破了，小孩得救了。 课文中哪一句话写到了这个画面?光持石击瓮破之教师板书：持石击瓮 （1）理解“瓮” 你认为瓮时什么？课件出示瓮的图片 （2）一位七岁左右的孩子掉到这么大的装满了水的缸里，会怎样？司马光是怎么做的？你能学着司马光做一做这个动作吗？其他同学 注意看他学司马光做了什么动作？（双手举起，对准缸底，用力砸） 多么聪明的司马光呀，教师板书：聪明（3）全班一起学着司马光做一做这个动作。 石头砸下去，缸破了，水流出来了，孩子得救了，多么开心呀， 谁来读一读（课件出示句子） 其他的孩子当看到同伴落水时都很慌张，司马光有没有慌张？你 想把什么词语送给他？教师适时板书：冷静 就是这样一位司马光，所以流传千古。 五、读出韵味 1．古人读书是很有味道的，听老师读，（课件播放音乐） 2．身直，头正，肩要平，古人读书是很有讲究的，请同学们捧起书自由地读一读。指名读六、背诵课文1．从同学们刚才的表情中，我发现同学们不但读懂了课文，还读出了他的韵味，谁来试着背一背？指名背。2．小结：刚才我们通过朗读、看注释、看插图、想画面（贴板贴）学习了这篇课文。课后请同学们把这个故事说给家人听，继续背诵课文，下节课一起交流。七、布置作业1．把《司马光》的故事讲给比你小的孩子听。2．背诵课文。光持石击瓮聪明 沉着
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