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24《司马光》（第 2 课）教学设计 教学目标： 1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。 2 能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学重难点： 1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。 2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学过程： 一、复习回顾，继续学习 1.回顾背诵。上节课我们学习了《司马光》这篇文言文，谁能背一背？ 2.回顾故事。谁能用自己的话简单讲一讲这个故事？ 二、走进现场，感悟品质 1.小组合作表演，再现故事场景。 全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。我们可以通过表演来重现当时的场景。 表演分工建议:一人当旁自；一人演登瓮落水者:一人当司马光；2～3 人演“众皆弃去”的“众”。 同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据课文的描述，准确而生动地演出情境现场人物的所做所思？在默读思考的基础上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸缸的故事。 2.教师演中采访，聚焦人物品质。 （1）教师在学生表演后随机采访。 采访观看表演的同学:你们觉得“落水者”和司马光都演得对不对？依据是什么？（应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点，可以随机让学生在书上圈一圈动词，如:“没水中”的孩子：“登一跌一没”：司马光：“持一击一破”） 采访众人:当时你们为什么都跑了呀？（预设:惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等）。 采访司马光。司马光，你呢，你慌吗？那你也太镇定了，人都掉水里去了。你怕吗？真的不怕吗？我可是很害怕的。你为什么不跑啊？（预设救朋友，是呀，时间就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危险。你真勇敢，讲义气，聪明等）。 （2）说说你眼中的司马光是个怎样的人？ 交流：机智、勇敢、讲情义等等。 3.链接相关资料，深化人物形象。 出示补充资料，组织讨论：说一说你对司马光又有了怎样的认识？ 交流：司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点。 三、角色体验，发展语言 1.司马光破瓮救友的故事很开就传开了，在京城和洛阳都引起了很大的反响，以至于“其后京洛间画以为图”，读读看，你知道它是什么意思吗？ 交流：在这以后京洛两地把这个故事画成了画记录下来。 2.假如现在学校的文化墙也出现了这幅图，想让你向低年级的小朋友介绍介绍，你会怎么讲这个故事呢？注意可以加入恰当的想象，让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！自己讲一讲，将给同桌听一听，全班展示。 四、补充资料，推荐阅读 1.补充课外资料，扩充人物形象认识。 交流：聪慧，爱读书。 2.推荐阅读《宋史·司马光传》。主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。 板书设计：
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