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二、走进文言文——朗读中感受过渡：“书读百遍，其义自见”，学古文的一个很重要的方法那就是诵读。一读正音：1、请同学们打开课本到102页，自由朗读《司马光》，读之前，老师还有一个要求：我们初读小古文要读准字音，正如南宋文学家朱熹所说：学习活动一：一读正音 读之，须读得字字响亮，不可误一字，不可 少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。 ——朱熹明白了吗?好，开始吧！2、既然是古人写的文章，就要用古人的方式读。听一下标准的诵读，纠正自己刚才读的不准确的地方。在听的过程中比较：读文言文和现代文有什么不一样？ （一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）3、听得真仔细！带着两个秘诀再次练读。师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们听，待会你们也试一试。4、出示：有停顿线的课文师：谁再来试一试？请你（指生读）适时打断...可以再放慢一些...师示范后，生继续师：你已经很会读小古文了。谁还想来?你来（指生读）?师:大家读的越来越好了，下面，我们师生配合，一起来读一读。老师读黑色字，大家一起读红色字。生：（接读）?师：同学们读的比老师还要好呢，让我们伴着古琴曲，一起诵读这篇小古文。生：（配乐读）二读明意：师：同学们，读准字音只是学好小古文的第一步，要想真正的读懂小古文，还要理解它的含义。我们怎么读懂小古文呢？看——学习活动二： 二读明意 可借助下面注释，或者联系上下 文猜读的方法，说说文章的主要意思。1. 出示文中“注释”，借助注释读懂古文。2.检查读书情况1.书写“庭”字?（1）引出“庭”：师：现在就让我们走近这个故事，故事的开头就告诉了我们这个故事发生在？（庭院里）?（2）师范写，生书空?提醒：①注意笔顺，先写“广”，最后写“廴”；?②注意关键笔画：第二横略长。（3）翻开作业本，写两个。2.趣读“文言文”师：群儿戏于庭描述了怎样的画面？ 生：一群小孩在院子里做游戏?师：说得真好，这里的庭指的是庭院，和我们现在的意思是一样的，那么，你猜他们在玩什么？ 生：捉迷藏 老鹰捉小鸡......?师：嗯，小伙伴们在一起玩耍，是多么开心的一件事呀！谁来读一读？生（指生读）群儿戏于庭 师：你读出了画面感，真好，读小古文呀，要在读准字音的基础上，读出韵味，也就是声断气连，让我们再来读一读。生：（齐读）群儿戏于庭?师：让欢乐洋溢在脸上，群儿戏于庭，再读 生：（齐读）群儿戏于庭 师：玩得多开心呀，突然，听，（配乐）发生了什么？用文中的话来说?生：一儿登瓮，足跌没水中。师：瓮是什么样的？注释怎么说 生：盛物的陶器，口小肚大师：课件：瓮、缸画是这样形状，你们见过吗？ 生：没有?师：看，左边这个是瓮，对比普通的水缸，可大不一样。瓮是古代的一种容器，有时候用来盛酒、盛水，它的口比较小。要是掉进这样肚大口小的容器中，会有怎样的危险？生：有生命危险 师：是呀，一个“没”字足以让我们感受到这种危险。足跌，齐生：（齐读） 师：刚刚还是欢声笑语，突然，足跌没水中，缸里的水没到了胸膛。生：足跌没水中 师：没过了头顶生：足跌没水中?师：声断气连，让我们感受到了当时的紧张气氛，让我们回到这个小庭院，再来感受这份惊心动魄。师：群儿，齐 生：（齐读）师：女生读前句，男生读红色字，起生：（女生读）群儿/戏于庭， （男生读）一儿/登瓮，足跌/没/水中。师:在这危急的时刻，司马光和小伙伴们各有怎样的表现？生：其他小伙伴们都吓跑了，只有司马光用石头把瓮砸碎，救出了小伙伴师：文中是这样说的，请你来说 生：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之师：众指？ 生：一群小孩师：众 生：皆弃去师：光指？ 生：司马光生：持石击瓮破之师：你读出了一个怎样的司马光？ 生：聪明??师：对，司马光非常机智，还有吗？ 生：冷静??师：是从哪些字中感受到的？ 生：持、击师：同学们，让我们学着司马光的动作，再读?生：光持石、击瓮破之（带着学生做动作）?师：是呀，这样机智的司马光，在危急时刻沉着冷静，持石、击瓮破之，动作一气呵成。同学们，这篇小古文只有短短30个字，却多处使用了动词?生：持、击?师：同学们，让我们学着司马光的动作，再读生：光持石、击瓮破之（带着学生做动作）?师：是呀，这样机智的司马光，在危急时刻沉着冷静，持石、击瓮破之，动作一气呵成。同学们，这篇小古文只有短短30个字，却多处使用了动词。师：那同学们，除了刚才这两处，你还找到哪些？生：（指生说）戏、登、跌、没、弃、持、击、迸师：大家可真厉害。师：通过这几个动词，司马光击瓮救人的画面便活灵活现地呈现在了我们的眼前，让我们再来齐读小古文，去回顾这惊险的一幕。读的时候，可不要忘了声断气相连。群儿，起。 生：（齐读）师：这样的司马光，你们喜欢吗？ 生：喜欢?师：让老师听出你们的喜欢师：众/皆弃去，起 生：（齐读）?师：这个孩子终于得救了，小古文中，是这样描述的师:水迸 生：儿得活。?师：迸是水一下子涌出来。板书：画流水再来齐读生：（齐读）水迸，儿得活?3、借助插图，说说故事。 （1）校对人物：瓮的周围就有一群孩子，划出文中的人物，你划出来了吗？（指名说人物）你看老师也把他们全部划了出来，跟老师校对一下。（2）将“群儿、一儿、众、光”请到相应的图片中。（3）人物找对了还不够，还得借助人物，用现在的话来讲讲这个故事，有困难了请谁帮忙？（注释、插图）。学习活动三：看注释和插图，说好这个故事。?古代这么说 现在怎么说群儿戏于庭 一群孩子一儿登瓮 一个孩子足跌没水中 众皆弃去 很多孩子光持石击瓮破之?司马光 水迸，儿得活 师：看来同学们已经把课文学透彻了，小古文不仅概括性强，还是一字多义。师：这样的小古文有意思吗？?生：有意思?三读说画面背古诗师：学完小古文，司马光击瓮救人的画面，深深印在了我们的脑海，接下来，请小朋友们默读课文，看看谁能用小古文中的话来描述老师出示的画面。 三读古诗 想象画面，试背古诗师：准备好了吗？生：准备好了 师：第一幅，谁说？ 生：群儿戏于庭 师：找的非常准确，一起来读。这幅呢？ 生：一儿登瓮?师：反应真快。你领着大家读一读。 生：（领读）一儿登瓮师：谁再来 生：足跌没水中?师：这是一幅怎样的画面，男生读 生：足跌没水中师：继续，你来 生：众皆弃去?师：一下子就抓住了关键点，女生齐读 生：众皆弃去?师：下面这幅要好好观察，你说 生：光持石击瓮破之师：你觉得呢？ 生：光持石击瓮破之，水迸?师：你观察的真细致，最后一幅，一起来 生：儿得活?师：大家的眼睛真亮，谁能把这些图画连起来用小古文说说？师：自己先试一试，说给你的同位听。 生：（自由试背）?师：声音渐小，看到同学们都胸有成竹，咱们一起试一试好不好？生：好（齐背）?师：谁想自己来挑战？请你来师：让我们把掌声送给他。同学们，不知不觉中，咱们就把课文背下来啦，你们可真厉害，让我们试着把这些画面印到自己的脑海中，闭上眼睛，边想象边背。司马光，起。 生：（齐背）?师：同学们，让古琴曲回荡在耳边，让画面浮现在眼前，让我们一起领略古文的魅力，司马光，起 生：（配乐齐背）四、拓展阅读。师：听你们的朗读真是一种享受。聪明机智的司马光一直被后人传颂，其实，在历史上，还有许多小朋友也和司马光一样有着优秀的品质。仔细听（播放三字经片段）?师：这首歌里藏着一个小故事，它是？ 生：孔融让梨?师:真厉害，让我们再来读一读《孔融让梨》这篇小古文。先看老师提出的要求学习要求： 一读，读准字音。 二读，读通句子，读懂小古文。 三读，想一想孔融是一个怎样的孩子？师：好，开始吧 生：（自由朗读）师：谁想读给大家听？ 生：（指生读）?师：第一次读这篇小古文，就读准了字音，注意了停顿，真了不起。同学们，这个故事你们听懂了么？生：听懂了?师：哦，谁来讲给大家听？你来 生：（讲故事）?师：理解的这么好，用的什么方法？ 生：结合注释，之前听过这个故事?师：这么快就掌握了学习小古文的方法，你真棒。同学们，读懂了小故事，你觉得孔融是一个怎样的孩子呢？ 生：谦让 懂事师：是呀，走进小古文，不仅感受到了它的韵律美，还让我们结识了机智冷静的司马光、懂礼谦让的孔融，看到了他们身上优秀的品质。其实，像这样描写小朋友美好品质的小古文还有很多（出示课件）课下，有兴趣的同学可以找来读一读，让我们多读经典，一起感受经典的魅力
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