互动8：让孩子预测接下来会发生什么
“预测”的能力是Spalding提出的第三个阅读能力。好的读者，在读书时，是积极地与作者互动的。“如果我是作者，接下来会写什么？”这往往是读者和作者玩的一个智力游戏，能给阅读增加无穷的乐趣。孩子们虽然小，但也完全可以加入到这个游戏中来，无论是猜对了，还是被作者摆了一道，最后他们都会很开心的。边读书边“预测”的好习惯也在不知不觉中培养起来了。
互动9：让孩子“重述”这个故事Spalding的第四项阅读能力——“重述”，就相对比较高阶了。但我发现很多孩子其实比我们想象的要厉害，如果给他们机会的话，他们很愿意拿起话筒，自己担当那个“讲故事的人”。当然，循序渐进也是很好的，可以让孩子先讲故事的开头，然后再慢慢地增加内容。你还会发现，孩子们喜欢不断地讲同一个故事，而且每次讲都会有一点点改进。他们讲得乐此不疲，我们也要听得乐在其中。
互动10：让孩子“总结”一个故事五项能力的最后一项——“总结”，无疑是很有挑战性的。说实话，我们这些大人都不一定能完美地用一句话“总结”一个故事。要培养这个能力，其实大人的示范特别重要。比如说，讲完《鼠小弟的小背心》后，我们可以说：“这个故事讲了鼠小弟把背心借给了朋友们穿，最后虽然背心被撑大了，但他还是很开心地跟大象哥哥一起用背心荡秋千。你觉得这个故事好玩吗？”孩子刚听完故事，记忆还很新鲜，这时我们来总结一下，虽然是很长一句话，他们却不太会排斥，而且最后的问题“你觉得这个故事好玩吗？”对他们来讲也毫无压力。如果我们在每个故事结束的时候，都这样总结一下，时间长了，孩子们会自己摸索到“总结的套路”，慢慢地，我们可以总结一个开头，让孩子接下去，直到让孩子完全独立地总结一个故事。这项工作可能需要耐心，但却是非常有意义的。将来，我们的孩子就能在读完一本书以后，习惯性地总结这本书的主旨大意。这是好读者的基本特征。
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