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《成语探源》教学设计 教学目标 1、借助注释，读懂“指鹿为马”这个故事，了解成语“指鹿为马”的来源。 2、从历史故事、寓言故事、神话故事、古诗、歇后语等方面探寻成语的来源。 3、掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。增长知识，提高文化修养，学生受到人生哲理、传统美德等方面的教育。 教学重难点 学生了解成语的来源及其出处特点、激发学生对祖国语言热爱，为祖国语言的绚丽多姿而骄傲的思想感情。 教学过程 一、激趣导入 1、昨天晚上，老师读到了一篇小学生写的奇文，简直是叹为观止！你们想不想看？ 我看到同学们读完后都笑了，你为什么笑？ 我们可以看出这是一个喜欢成语，但是不会运用成语，对成语一知半解的孩子。那么，孩子们你们又对成语了解多少哪？我们来做一个闯关的小游戏。 看图猜成语 你知道这些成语来源于哪里吗？ 我看到好多同学脸上露出了疑惑的神色，那这节课我们就一起来探究成语的来源。 2、板书课题：成语探源（齐读课题） 二、认识成语。 1、成语是什么？ 课文中是怎样告诉我们的？ 2、成语来源有哪些呢？（让我们带着疑问一起开启探索之旅吧） 三、成语探源： （一）探源一：历史故事 1、看看这一组成语，想想它们来源于哪里？ （历史故事） 2、是的，在史书记载的历史故事中，包含着很多成语，下面这个历史故事就包含了一个成语。 3、请同学们自由朗读，注意读准字音，读通句子。 4、指名读，纠正断句、发音等问题。 5、借助注释，你能读懂这个故事吗？同桌之间互相交流。 6、指明简单说说文章的意思。 7、通过这个故事，引申出一个什么成语呢？（指鹿为马）。现在，你明白“指鹿为马”的意思了吗？ 表面意思是什么？ 对成语的理解，我们不仅要弄清字面意思，更要理解它的比喻义和引申义。现在指什么呢？ （指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。） 8、孩子们，读书是学习，使用是更好的学习，你能用这个成语造个句子吗？ 9、来源于历史故事的成语，还有很多，如： 韦编三绝、悬梁刺股、洛阳纸贵、四面楚歌、夜郎自大、请君入瓮 课前，老师已经布置同学们去查阅了资料，搜集了这些成语背后的故事，现在我们就来交流一下吧。 10、以横排四人为一小组，每人从中挑选一个你最喜欢的成语故事，讲给其他人听，其他 人边听边思考这个成语是什么意思。小组完成后，小组长举手示意。 11、我们请两个同学上前来讲你最喜欢的成语故事。 他讲的怎么样？ 谁来说说这个成语是什么意思？ 看来大家都做了精心的准备，让我们以热烈的掌声对刚才讲故事的同学表示感谢。 12、了解了这个成语背后的故事，对你理解成语的意思有什么帮助？ （二）探源二：神话传说 1、我们再来看一组成语，这些成语根据它们的来源，可以分成几类，想想可以将它们分成哪两类？ （神话传说和寓言故事） 2、谁来分类？ 3、齐读 女娲补天、精卫填海、开天辟地、后羿射日 你还知道哪些来源于神话传说的成语？ （三）探源三：寓言故事 1、齐读 揠苗助长、守株待兔、亡羊补牢、南辕北辙 2、来源于寓言故事的成语，我们还学过哪些？ （四）探源四：诗词名句 1、在刚才的探究活动中，我们知道了成语的来源：有源于历史故事的，有源于神话传说的， 有源于寓言故事的。其实啊，成语还有其他的来源，想了解吗？ 2、自己读这些诗句，你能发现它们与成语的联系吗？ 3、从这些句子中，我们不难看出，成语还有一个来源就是——古诗词。 4、回想我们学过的古诗，你能不能从诗句中找出成语呢？ （五）探源五：民间生活 1、出示成语：鸡飞狗跳、拐弯抹角、张冠李戴 2、不难看出，这些成语来源于——民间生活。 3、看来，成语的来源真是多方面的啊！如果大家感兴趣，课下用学到的方法继续成语探源之旅。 （六）完成练习 1、出示画饼充饥、高山流水、杯弓蛇影、水落石出、春风得意这几个成语 2、现在你能大声说出它们的来源吗？ 四、这节课你有什么收获？ 1、了解了成语的来源，对我们有什么帮助？ 更为准确地了解成语的含义。 更为恰当地运用成语，不会闹笑话。 杜绝成语乱用、仿用情况。 2、今天，我们一起进行了成语探源，整节课，同学们精神抖擞，神采飞扬。看到大家专心致志地听讲，一丝不苟地学习，老师由衷地感到高兴。 3、从所给的 5 个成语中任选 2 个，来写一段话。 4、交流。 五、总结 在中华民族五千年的传统文化中，成语是华夏文明的结晶，古往今来，积淀承传，脍炙人口，生生不息。掌握好成语，既可使语言形象生动，又可起到画龙点睛的效果。如果能在写作中恰当地运用成语，会使你的文章锦上添花。课下，请同学们再去探寻成语的其他来源，并搜集、积累更多的成语。让我们与成语相伴，让我们与经典同行。
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