的故事。 4.出示课件4:你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么吗? 先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理。 设计意图: 整体感知课文内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次。 三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件5,会认字:“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。 “捶”的部首都是“扌”; “谓——猬”是形近字。 2.书写指导。 出示课件6,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。 指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。 四、拓展延伸,体会情感。 课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分享。 第二课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。 3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。 教学过程 一、复习旧知,导入新课。 上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?课文主要写了一件什么事?先写……接着写……最后写…… 这节课我们继续学习《牛和鹅》。 设计意图: 这一环节的设置,达到了温故知新的效果。 二、品读课文,感知品味。 一学习第1— 4自然段 1.出示课件8:牛和鹅对人的态度分别是什么样的?牛怕人,鹅不怕人为什么? 因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 板书 2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的? 出示课件9,对牛:拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。 板书:对牛——欺负 出示课件10,对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子。 板书:对鹅——害怕 3.圈出“我们”对待牛的动词。拍、摸、触、扳、骑、捶 二学习第5—12自然段 1.出示课件11:从哪些句子可以看出“我”怕鹅? ①我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。②我吓得脚也软了,更跑不快。③在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。板书:逃跑 我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”板书:被鹅咬住 呼救 可以用哪一个词来形容这时的“我”? 狼狈不堪 设计意图: 通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我”对鹅和鹅对“我”的态度。 2.指导朗读:读出害怕的心理。 3.出示课件12:从文中画出能看出鹅神气的句子。 出示课件13—15: 1鹅听见了,就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 2这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……拉住我不放。 3它用全身的力量拖我……其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 4.朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.出示课件16,破折号的作用有以下几种: A.表示解释说明。 B.表示声音的延长。 C.表示意思的转换,跳跃或转折。 D.用在副标题前。 我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!句中破折号的作用是哪一种? 6.出示课件17:这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现? 1出示课件18:他一把握住了鹅的长脖子……呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。 2出示课件19:它张开翅膀……了池塘中向远处游去。用一个词形容这时的鹅。落荒而逃 7.学生朗读课文。自由练读、指名读。 指导朗读:读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。 设计意图: 让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰。 三学习第13—15自然段。 1.出示课件20:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?你又有了什么新的体会? 出示课件21、22: 1它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗? 在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强! 前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。 板书:在我们的眼里,我们比它强! 2看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。 2.“直到现在……”,引读最后一段简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。板书:角度不同,结果不同 三、拓展延伸,发展语言。 出示课件23,读故事,想办法。 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她…… 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。 你知道哲学家说了什么神奇的话吗? 你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。 设计意图: 课内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解。 四、回顾课文,总结升华。 生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。 五、布置作业、课外拓展。 出示课件24,阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。 板书设计 18 牛 和 鹅 角度不同,结果不同 牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的。 鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 在我们的眼里:我们比它强! 对牛——欺负 对鹅——害怕逃跑 被鹅咬住 呼救 19 一只窝囊的大老虎 教学目标 知识与技能: 1.正确读写本课的生字词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。 3.读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。 4.学会在不理解的地方作批注。 过程与方法: 联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。 情感态度与价值观: 体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感。 教学重点 找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。 教学难点 体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。仿写一段描写心理活动的话。 教学准备多媒体课件 课时安排2课时 第一课时 课时目标 1.正确读写本课的生字、词语。 2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。 教学过程 一、图片导入,激发兴趣。 出示课件1:老虎的图片 师:同学们都认识这种动物吗? 师:老虎有什么本领? 学生自由说,师补充。 师板书题目:《一只窝囊的大老虎》 看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这篇有趣的课文。 设计意图: 用真实的大老虎的样子对比文中“窝囊”的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。 二、初读课文,整体感知。 1.出示课件2:用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。学生读书的时间要充裕,使每个学生都能读完 师:检查读书,了解读书情况谁来读读自己喜欢的内容? 出示课件3:课文主要写了一件什么事? 在学校开展的一次文艺表演中,“我”扮演了一只大老虎,结果由于“我”不会豁虎跳而演砸的事。 师小结:概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。可以用上课文中的关键词。 设计意图: 用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过、结果概括课文。理解难懂的字词时,可以把字词放到语言环境中去理解,或是换一个意思相近的词,或是请同学帮助等等,要提醒学生注意时刻归纳总结学习方法。 2.老师从课文中找了一些词语,考考你们是不是都能读准确。 出示课件4:分组出示课文中的词语 演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 易读错 角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 唉声叹气多音字 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比画 将就 加点字在词语中读轻声 又唱又跳 事到临头 通情达理 四字词语 3.你觉得哪些词很有趣?这些词充满了生活气息,你还能说几个这样的词吗? 4.当你不明白这些词的意思时,可以先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜一猜这个词语是什么意思,换个意思相同的词试试。 学生说,互相补充,教师指导。 三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件5,会认字:囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸。 “囊”应读二声,不要读成一声; “角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”; “露、角、哄、唉”都是本课要掌握的多音字; “豁”应读四声。 2.书写指导。 出示课件6,会写字:段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅。 指导书写:“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;“段”的第一笔是撇,不要写成横。 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。 设计意图: 本课的生字较多,易错的笔顺和易读错、写错的字较多,而且每个字特点各不相同,有的字笔顺和重要笔画都要强调,需要多花点时间来学习。 四、布置作业,巩固所得。 1.熟读课文。 2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。 第二课时 课时目标 1.有感情地朗读课文。 2.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。 3.联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。 4.学会在不理解的地方作批注。 教学过程 一、复习字词,掌握内容。 1.听写词语。 2.课文主要讲了一件什么事? 二、细读课文,体会心理。 1.出示课件7—9 学生根据事情的发展,边读边体会描写“我”心理活动的句子。 ①看着同班小朋友在台上又唱又跳,我…… ②班主任分派角色的时候,我…… ③演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳,演不好时,我…… ④老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时,我…… ⑤在老师指导我怎样演老虎时,我…… ⑥演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳,演得窝囊时,我…… ⑦演出时,我听到台下一阵哄堂大笑时,我…… ⑧演完时,我…… ⑨演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳,我…… ⑩我至今还不明白…… 2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。 板书:期待 自信 紧张 不明白 3.完成课后第二题。出示课件10 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸,获得大家的掌声。 充满自信 紧张、狼狈 4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”了,你有过紧张的时候吗?回想一下,说说你的经验。 设计意图: 课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,孩子们可能看不明白什么样的句子是描写心理活动的。所以先引导学生细读课文,按照事情的发展过程找出描写“我”心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习要有梯度,由易到难。 三、创设情境,仿写心理。 1.出示课件11,心理活动是人的思想、感情等内心活动,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?看谁说得多?难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈…… 2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情是怎样的,又会想些什么?出示课件12 ①试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我…… 放学路上,我…… ②妈妈做了许多好吃的菜,可我…… ③妈妈问:“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我…… 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!”听了妈妈的话,我心里…… 设计意图: 创设情境,让学生根据事情的发展写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发。 四、变换题目,开导作者。 1.出示课件13:“我”一直觉得自己演砸了锅,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢? 引导学生说 :“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。 2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的还是难过的,不论是好事还是傻事,不论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 五、作业。 出示课件14:写读后感或者写自己亲身经历过的事情。 板书设计 19 一只窝囊的大老虎 期待→自信→紧张→不明白 20 陀 螺 教学目标 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。 3.体会作者的心情变化,感受童年生活的美好。 过程与方法: 1.理解文章内容,体会人物的内心活动。 2.抓住主要内容,体会作者刻画人物的语言魅力。 情感态度与价值观: 1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。 2.让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。 教学重点 引导学生随着作者的叙述,在头脑中想象出一幅幅生动的画面,从而感受作者情感的变化,并在学习中提出问题。 教学难点 在品读课文中,学习梳理问题,解决问题,理解和体会“人不可貌相,海水不可斗量”的含义。 教学准备多媒体课件 课时安排2课时 第一课时 课时目标 1.正确读写本课的生字、词语。 2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。 教学过程 一、师生谈话,导入新课。 同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里有什么玩具?玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀。这样玩具就不再是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!板书:陀螺学生齐读课题。 设计意图: 用问句设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。 二、初读课文,整体感知。 1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等。 2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。 先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再让学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音的目的。 三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件1,会认字:钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪。 “帅、彻、丑”是翘舌音。 2.书写指导。 出示课件2,会写字:否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪。 指导书写,并注意学生的写字姿势:“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,下面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。 设计意图: 记忆字形、正确书写汉字是学好语文的基础。 四、再读课文,小组讨论。 1.以小组为单位,把课文读通顺、流利。 2.个体质疑→组内探讨→集体质疑。 3.抽读,评议。 4.感知内容。 设计意图: 扫除学习课文中的障碍,整体感受课文内容。 第二课时 课时目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析语言。 4.认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。 教学过程 一、复习导入。 1.听写字词,集体纠正。 2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。 二、研读课文。 一学习第1—2自然段 1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你读第1、2自然段。出示课件3 板书:冰尜儿 2.自由读、指名读、集体读。学生说印象。 二学习第3—5自然段 1.指名读。 2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?在文中画出来。出示课件4 抽冰尜儿、赛陀螺 3.出示课件5:第4自然段中的哪一句话是比喻句?把什么比作什么? 曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作过冬的燕子。 比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情。板书:郁闷 4.出示课件6“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句话说明了什么? “我”对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。 板书:恍惚 设计意图: 通过品读重点语句,学生在自主学习中找到了情感的突破口。 三学习第6—11自然段 1.学生交流、讨论,老师范读,学生一边听一边思考:谁的陀螺最棒? 2.出示课件7:“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!” 这时“我”的心情是怎样的? 板书:兴奋 四学习第12—13自然段 学生自由朗读,讨论,合作学习。出示课件8 你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的? 这句话告诉我们一个深刻的道理:不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。 板书:人的才能 品质 行为 学生齐读,学生讨论。 三、拓展迁移。 做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作,完成下面的练习。 用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。精湛的技艺不是一朝一夕造就的,从这位同学精彩的表演中,你得到了什么启示? 设计意图: 小练笔延伸了文本,升华了情感。 板书设计 20 陀 螺 冰尜儿 郁闷——恍惚——兴奋 人的才能 品质 行为 口语交际:安慰 教学目标 1.培养安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。 2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。 教学重点 1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。 2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。 教学难点 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。 教学准备多媒体课件 课时安排1课时 教学过程 一、巧设情境,引出安慰。 师:同学们,今天这么多老师来听课,老师心里非常紧张,你们能说点什么让老师不这么紧张吗? 师:谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老师的心情平静多了。其实在生活中有很多人跟老师一样,会遇到一些不顺心的事,那么这时候最需要什么呢? 出示课件1:一位名人这样说:“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良方。”今天,咱们要上一节口语交际课,让我们学会安慰。板书课题 二、研究话题,明确方法。 出示课件2:课本中第一个小男孩说的话。 师:故事中的小男孩遇到了什么问题? 师:如果你是他的同学,你打算怎么安慰他?请同桌之间互相商量一下。板书:主动关心 生:小峰,不要难过了,运动会上难免有意外发生,你不是故意摔倒的,比赛的结果不重要,重要的是你参与了,并且付出了努力。 师:你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰心里会舒服一些。板书:表示理解 你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰 板书:鼓励 师:所有这些安慰的语言、行动都来自我们对小峰真诚的关心,只有真诚,才能真心实意地帮助到他人。板书:真诚 小结:通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样? 三、出示情境,学生练说。 1.出示课件3: 1我不想搬走,不想离开好朋友。 2我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊! 师:从上面两种情形中,任选一个在小组内进行讨论。 2.请学生表演,练习说话。 四、交流烦恼,强化方法。 1.随机抽取学生课前写下的烦恼纸条。 2.针对纸条上学生的烦恼,其他学生给予安慰。 3.被安慰学生谈谈心情的变化。 五、主题拓展,情感升华。 师:同学们,人生的旅途并非都是坦途。安慰,如同涓涓细流,滋润我们的心田。捧出一颗心,送上真诚的安慰,我们就会快乐起来。 出示课件4:让我们随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖和力量。 板书设计 口语交际:安慰 安慰 习作:记一次游戏 教学目标 1.使学生切身体会到游戏的乐趣,激发习作兴趣。 2.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。 教学重点 引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 教学难点 培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。 教学准备多媒体课件 课时安排1课时 教学过程 一、创设情境,导入新课。 师:同学们,你们喜欢做游戏吗?都做过什么游戏?你怎样介绍这个游戏?指学生回答 师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动,有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏,他不仅在游戏中享受着快乐,还把游戏写了下来,你们想看看吗? 今天就让我们来做一做,写一写这个游戏。板书:记一次游戏 二、学习范文,提炼写法。 1.出示课件1:用自己喜欢的方法读文,边读边想:你觉得这个游戏怎么样? 2.交流,出示课件2: 你认为这个游戏怎么样?你是从哪些语句中感受到的?教师根据学生的回答总结出:1游戏前,作者做了哪些准备。2在游戏中,作者做了些什么?作者印象比较深的是什么?3游戏结束后,作者有什么感受和想法? 板书:游戏前 游戏中 游戏后 感受 三、做游戏,提炼素材。 1.同学们,现在你们想不想做游戏?好,现在我们就来做一个游戏,游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说,你心情怎么样? 2.出示课件3,明确游戏规则:站在起点,用布蒙住双眼,手握木槌原地左转三圈,右转三圈,然后向前直走去敲锣,锣发出声响为胜,每人有两次机会。 3.谁愿意第一个做游戏?提出要求:在感受快乐的同时,要用心观察参加者和同学们的表现。出示课件4 4.做游戏。 四、根据玩法,说游戏。 师:刚才两位同学做游戏时,你认为谁的做法有意思?回忆一下他当时是怎么做的,游戏过程中他有哪些表现?你自己的感受如何?想好后和小组同学说一说,小组同学可以边听边补充,一会儿老师要看看谁说得最有意思。 1.小组交流。 2.全班交流。 3.在作文本上列一个提纲。 4.交流提纲。 五、根据玩法,写游戏。 1.再次强调写法:刚才你们不但在游戏中感受到了快乐,还把游戏中人物的表现观察得那么仔细,你们想不想把游戏写下来,让没玩过的人了解一下?那就要像文中的小作者一样,既要把游戏过程写完整,又要把游戏过程中人物的表现写进去,既要写做游戏的人的表现,又要写同学们的表现。出示课件5 2.起草作文,教师巡视。 3.分享草稿。 1想一想,应该怎样做才能保证自己写的文章不会有错别字,不会有不通顺的地方。 2写完习作要检查。检查的最好办法就是朗读,那么现在拿起你的习作大声地朗读一下吧。如果在朗读的过程中发现什么问题,就改一改,直到你读起来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见,然后再进行修改。 六、课堂小结。 这节习作课,我们学习了怎样写游戏,要抓住重点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。 板书设计 记一次游戏 感受 语 文 园 地 教学目标 1.学习一边阅读一边作批注的读书方法。 2.认识几种蔬菜的名称,知道“碰钉子”等词语的意思,学会用动作来描写心情。 3.积累八字成语。 教学重点 1.学习一边阅读一边作批注的读书方法。 2.认识几种蔬菜的名称,知道“碰钉子”等词语的意思。 教学难点 1.用动作来描写心情。 2.积累八字成语。 教学准备多媒体课件 课时安排1课时 教学过程 一、情境导入。 同学们,这一单元学完了,现在,我们来到了语文园地这个板块,就让我们进入语文园地的学习,汲取里面的营养吧。板书:语文园地 设计意图: 通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。 二、交流平台。 师:同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧? 板书:完成填空 1.出示课件1:这个单元的课文都是 的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》,文章故事性强,尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的 ,通过对鹅的动作描写活灵活现地展现在读者面前,将“我”的 通过对“我”的语言、动作、神态的细致刻画表现了出来,最后借助金奎叔的话,告诉我们 ;《一只窝囊的大老虎》告诉我们 ,《陀螺》主要讲了 。?? 设计意图: 设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有个整体的认识。 2.理解运用。 出示课件2,学习一边阅读一边作批注的读书方法。 1画出相应的词语; 2写出自己的批语; 3读完再批注,加深对文章的理解。 三、识字加油站。 1.出示课件3,同学看图片上的事物,在超市中它们被摆放在哪个区域?它们属于哪一类? 学会归类是认识事物的一种非常好的方法。 2.认读这些字,你有什么发现?它们在字形上有什么相同的地方? 3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富了我们的饮食,给我们带来丰富的营养,它们叫什么?我们吃的是它们的哪一部分?图文对照,边记字,边思考。 4.出示课件4,认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。 板书:认识蔬菜 设计意图: 培养学生认识事物的兴趣,在生活中积极主动地识字。 5.同桌交流识记方法。 6.你在生活中还认识哪些蔬菜?展示给大家。 重点指导“韭”的笔顺,“蒜”的读音。 7.说说自己爱吃什么蔬菜,为什么?教育学生不挑食,养成良好的饮食习惯。 设计意图: 让学生了解词语含义,积累运用到写作中。 四、词句段运用。 一你知道下面词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用它们。板书:说说词意 1.不懂的可以查字典。出示课件5—7 打头阵:比喻冲在前面带头干。 挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 占上风:指占据有利的地位,处于优势。 破天荒:借指事物第一次出现。 栽跟头:摔跤,跌倒;比喻失败或出丑。 敲边鼓:比喻从旁帮腔,从旁助势。 开绿灯:比喻准许做某事或为某事提供方便。 碰钉子:比喻遭到拒绝。 2.弄懂意思后再读这些词语有什么感觉?有趣,形象生动。 3.如果在日常生活中把这些词语用对会非常有意思,创设语境,让学生练习用词语说话。 出示课件8:今天劳动,谁打头阵,带领大家一起干呢?小明做事总不积极,但这次他破天荒地要求挑大梁。他怕老师不同意,会 碰钉子,请小红一起找老师请战,老师满口答应,为他开绿灯,他决心大干一场。 二选一个词语,仿照例子用动作描写来表现它。 1.出示课件9:读这些词语,有什么发现?都是表示心情的。 害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 2.读例句,用动作来表达情感。板书:写写动作 你体验过哪种情感?动作是怎样的?和同伴交流,用动作表达出来。 3.让同学们演一演,学一学,再写一写。 示范:她听了他们的话,什么也没说,只是慢慢地转过身,轻轻地捡起掉在地上的扫把,趁大家不注意的时候,偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。 五、日积月累。板书:日积月累 学生读读背背。出示课件10 尺有所短,寸有所长。 机不可失,时不再来。 差之毫厘,谬以千里。 病从口入, 祸从口出。 一言既出,驷马难追。 比上不足,比下有余。 设计意图: 让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。 六、课堂小结。出示课件11 同学们,这节课我们知道了怎样边读书边作批注,认识了一些蔬菜,知道了“碰钉子”等词语是什么意思、怎样用,学会了用动作来描写心情,还积累了一些八字成语。收获真不少呀! 板书设计 语文园地 本文档由香当网https://www.xiangdang.net用户上传
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