其实，“搭积木上语文课”并不局限于自由想象故事情节，记者看到，在一本《人教版小学语文四年级课程选编》上，已经详细地提供了《火烧云》《游山西村》等多篇课文的相关教案，引导教师尽快上手。
比如，在《火烧云》一文中，老师会引导学生想像，把想到的云的样子、变化，用乐高教具搭建出来，然后仿照课文中的写法，说给大家听，再形成作文；而陆游的《游山西村》，老师会要求学生分组，每组针对一句诗进行想象，进行场景搭建，并完整阐述诗句内容，在班级中交流汇报。除了采用教具搭建场景外，这种教学方式的核心是采用“构建 计划 写作”的流程，引导学生进行想象，根据课文中的描写展开联想，感受人物的内心活动，培养学生自主探究的学习能力与理解力，同时能够将自己的感受与同学交流，形成观点。慎用固定化意象辅助语文教学作为第一个吃螃蟹的人，杨浦小学校长赵静菡虽然对现场效果很满意，但对于如何使这门课常态化，还需要慎重考虑。“我们学校采用乐高教具上课已经有好几年了，很受学生欢迎，所以这次听说又新推出了针对语言类教学的教具，就想尝试一下。”赵静菡表示，针对这套使用于小学2 5年级的语言艺术教学教具，学校会考虑将其与上教版语文教材及英语教材结合，选择几篇课文进行精编，形成校本课程，让学生真正体会这种新型教学方法的精髓。对于此举，《收货》副主编、语文教育专家叶开认为，通过玩具、积木等形成作为辅助语文教学的尝试无可厚非，但“文学作品的理解和表达，有言外之意，一旦固定化就无趣了”，他建议，教师不要用积木教具表现出来的固定化意象作为文学含义灌输给学生，那样反有可能遏制了想像。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“ZOOM乐高语文课上 学生搭积木 讲故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
