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1、你的想象力大胆、丰富，着实令人吃惊。你的童话故事加以神奇的想象，可谓“独具匠心”。 2、在你的笔下，童 话故事绘声绘色，让人觉得新鲜、有趣。老师为你叫好！ 3、用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。 8、读后让人久久回味。 具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。 1、结尾简炼,感人。此有趣。只是如果把材料再按一定 的逻辑顺 序调整一下，这篇童话会更精彩。1、看了你的文 章，仿佛眼前流过一条 小溪，清纯，可爱。用纯净的语言 表达出 丰富的内涵。清秀脱俗的字迹透脱着你的 聪明智 慧，精心的构思，深邃的思索显示 出你在写作天地中正在 不断成长起来。今 4、叙事条理清晰，能正确地使用动词， 运用贴切的比喻，语言生动，文中散发着清新活泼的气息。 头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得生动。 4、加入人物形象描写,使画面生动。5、开头直抒胸臆， 点明中心。 二、中间： 1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。2、这段描 写读来令人感动。 对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好。7、标点 符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。 4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。5、结尾 似乎没有写完,应能与开头照应。 6、结尾呼应文题,点明中 7、结束得有点突然,夸张了。四、书写： 1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要向你学习。 2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持不懈，相信你 一定能写出一手漂亮的字。 3、已经是三年级的学生了，怎 么还有那么 多的错别字？希望你平时能努力学习，多请 字典老师，争取以后能消灭错别字！五总评： ——的情境，符合人物身份特点的对话描写特别好！从 你巧妙的构思中，我们明白了一 个道理：—————— 后的写作之路还很漫长，希望你能努力思索，不断创新。 2、能按照本次作文要求——写童话故事，进行写作，把事情的过程写具体了， 特别是人物的语言和行动描写想象 得合理。 童话故事可长可短，但每一个童话故事都应该是一个完整的故事，即在一篇童话故事中，应该有开头、经过和结尾。 同时，一个好的童话故事还应该有一个明确的主题，即这个 童话故事究竟要表达怎样的思想感情，或者说明一个什么道 理？…都应在故事里让读者领悟出来。 在童话故事中，有开头，经过，高潮，结尾，要情节完整，生动有趣，引人入胜。因此，童话故事主要以形象感人，以 情节吸引作者，一般不直接发表议论。童话故事表现的思想 是由读者去理解、去体会、去掌握。我们初学编写童话，故 事情节不要太复杂了，只要有一定的情节，有一个完整的故 事，有一个明确的主题，给读者一个清晰的印象即可。写的时候，要带着自己的感情写，或喜、或怒、或哀、或乐，要 让别人一看就明白。 其次，编写童话故事要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的写法。 我们知道，童话有两大特征：一是富有想象和夸张，二是把万事万物人格化。童话多采用拟人、夸张、比喻的手法， 把故事写得生动形象，以合乎情理的想象把形象“人格化”， 对其语言、行为、心理等进行细致描写，写得十分鲜明，十 分生动，让人爱不释卷。 童话：是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。童话， 讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是 假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道 理，却是现实生活的反映。 幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。幻想，是我们对未 来生活的想象。童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张， 是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话 中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋 芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染力。如《皇帝的新装》 中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可 能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大 量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也就应运而产生了那种骗 子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延 的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺 术价值。 童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、 会生活。列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲 故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有 兴趣。” 由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。 如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的 精神，得到了一支神笔。他拿着这支神笔帮助贫苦大众，智 斗财主、皇帝，让人读后无不称快。 优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。写童 话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生 活幻想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。 在创作童话时，还要注意五点要求： 第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的 教育意义。 第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。 第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。 第五：语言简洁活泼，符合儿童的 语言特点。 活经验进行想象、联想。想象可以超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提来到我们当中， 会飞的猴子，鳄鱼拿着一支玫瑰花来敲我的门?这些都是合 理的想象。这样坚持下来，久而久之，就会想、敢想，就能 大胆创新。 在“创编童话”过程中，不要以“写故事”的形式把故事内容展示出来，而是打开绘画纸，展开想象，自由作画，把想 到的东西画出来。“画好故事”以后，再给画面配上文字，就 成为一篇简单的童话故事了。 例如《小红帽》，可以五人一组，分别扮演“小红帽”、“妈妈”、“外婆”、“猎人”、“狼”，将故事表演出来，表演时可 以加以创造，不要完全按照原文表演。表演后，几个人凑在 一起，研究一下怎样给故事欢歌结尾。 如《狼和小羊》一文的结尾是：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去?”可以大胆想象并续编故事：小羊最终的 结局如何呢？如，小羊想了一个好办法战胜了狼，从此过着 幸福的生活。这些与众不同的办法，就是你的想象力；把这 些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。 本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对 学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学 时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛 围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的 作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作 的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。 2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个 童话故事。 3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。 1．同学们，你们喜欢童话故事吗?喜欢你们都喜欢哪些童话故事呢?启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。 2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、 看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。 3．指名说说“童话故事”的特点。师归纳板书：把动物、植物、物品当作人；要大胆想象，编有趣的故事。 1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。 2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：这个童话故事主要说了谁?说了一件什么事?告诉我们 一个什么道理? 4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗? 5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们 想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某 些不良习惯呢? 三、根据要求选好内容10 1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。 2．出示书上四幅图仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? 小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈 跟着喂，不利于身体健康。 3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良 习惯呢? 4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象动物、物品?，自己拟定童话故 事的题目。让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小 猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》? 1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么 启发? 2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上 原来有什么不良的习惯?如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正 11 确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮?围绕这个不良 习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经 过如何?事情的结果怎样? 3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故 事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想 象，要尽可能地使故事过程具体些。在自己独立思考后，说 给同座位听 1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。师下小组巡视和参与 2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。对于优秀的要肯定优点，给同学作示范； 对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论， 帮助完善故事。 第三组课文我们学习了童话，你也一定读过很多童话故事，你能不能说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它神 12 奇在哪？ 1、说着说着，咱们竟然把小木偶的故事续编下去了，其实，我们不但可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作， 来，先热热身。 2、如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件） 3、听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如13 果出一本童话集，还有什么事要做呢？ 4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成 会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会 发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让 我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起 来吧。 小金鱼生活在一条清澈见底的小河里有一天，小金鱼正在水里自由自在游来游去，突然，他看见一棵垂柳在随着微风， 轻轻地摇动着，身子倒映在水中，外边的炎热立刻消失了小 金鱼看着挺拔的垂柳，心想：这柳树怎么是绿色的，它的叶 子不密，怎么会有这么好的阴凉呢？我还是去问问博学多才 的龟爷爷吧！于是，他便向龟爷爷家游去（把金鱼拟人化， 使文章变得生动） 在路上，他看见兔哥哥正在岸边，手里拿着一个像棍子一样的东西，便不解的问：“兔哥哥，你在干什么啊？”“我在 吹泡泡呢！”说完，只见兔哥哥轻轻地一吹，五六个大泡泡 就从“木棍”一头钻了出来，在阳光的照耀下，五光十色，非 常好看小华高兴地叫了起来小金鱼有起了疑问：“为什么泡 14 泡在阳光的照耀下，会变得五光十色呢？”“你去问龟爷爷 吧！他可能会给你满意的答复”“好的，再见了！”“再见！” 小金鱼继续游着 小金鱼抬起头，看见小河边耸立着一座座高山峻岭，这很自然的景观也让小金鱼产生了疑问：“这一座座高山峻岭， 是怎样形成的呢？”“干脆，我把这些问题都请教一下龟爷爷 吧！”他的速度更快了（写出了四个疑问产生的过程） 不一 会儿，就来到龟爷爷家“龟爷爷，请开门，我是小金鱼”小金 鱼很有礼貌地叫了门过了一小会儿，龟爷爷开门了，它的年 龄虽然已经超过了一万岁，但它还显得神采奕奕小金鱼一连 提出了四个问题龟爷爷笑了笑，说：“柳叶被阳光照射，吸 引紫外线产生叶绿素，所以是绿的；你感觉好阴凉，是因为 柳树叶的颜色较深，遮住了太阳光，所以阴凉；泡泡中含有 多种化合物，在阳光的照耀下，所以是五颜六色的，而高山 峻岭则是由于地壳运动所形成的”听了龟爷爷的回答，小金 鱼高兴地叫了声：“谢谢！”便满意地走了（通过对话介绍了 知识） 小金鱼真是勤学好问啊！（结尾点题） 这是一篇带有说明性质的科学童话，他用小金鱼的疑问，简明清晰地给我们介绍了四个方面的知识，既学习了作者好 的表达方法，也增长了科学知识 我们已经读过不少故事这次习作就来编童话故事请你任15 选几种动物作为主人翁，编一个故事先想象一下它们之间可 能会发生什么事，然后写下来 一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种 思想感受 巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意符合中心第二 采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想第三 怎样才能产生丰富的联想？1、从一点连成一线，无中生有，有中生无思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞， 老鼠戏猫，一切都是可能发生的 2、由此及彼，围绕所表达 的思想展开 3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜 明、浓郁的儿童特点：拟人法、与拟人法相反、自我表现法 观察与想象观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科 学发现诞生在细致观察之中抒情抒情引发共鸣，议论让文章 出采抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情议 论分为先叙后议 二、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物其实，只要我们把自己的感受 和能引发思考的原真生活迁移到其他事 16 、老鼠们总是很讨厌小猫一天，他们在讨论如何在小猫来之前逃之夭夭不巧，这事正好被小鸭子听见了…… 、啄木鸟医生正在诊所研究病例，小马爸爸风风火火地闯了进来…… 、森林里，动物学校开学了小动物们围坐在一起，小马老师走上了讲台…… 、在一个阳光明媚的早晨，大象公 公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭花花来到公园的草地上…… 有一天，小老鼠正在河边散步忽然，他看见几位小朋友正在小河里划船小老鼠越看越羡慕于是，小老鼠也想要只小船 （小老鼠也想划船，可真有趣！） 哪里有小船呢？他找呀找 呀，刚好看见草地里有半个背掏空了的西瓜皮，他想：嘿， 正好给我当小船 于是，小老鼠把半个西瓜皮推进了小河里，然后自己跳进了西瓜皮里,西瓜皮带着小老鼠慢慢地向河中央漂去（西瓜皮 也可当小船） 小老鼠玩得好高兴呀，一会儿向左，一会儿向右，一会儿转起圈来……不知不觉，太阳快要落山了，小老鼠觉得肚子 17 有点饿了，就啃起西瓜皮来，不一会儿，最上面的一圈被他 啃光了小鱼看见了，着急地说：“别啃呀！别啃呀！再啃下 去就会掉进河里的！”可小老鼠就像没听见一样，理都不理 小鱼，继续啃下去不一会儿，西瓜皮被小老鼠啃得只有一个 危险终于发生了，“咕咚——”小老鼠掉进了河里，他拼命地挣扎，可是身子却不听他的指挥，慢慢地沉下去小鱼赶紧 游过来，把小老鼠推向了岸边（小老鼠可没想到：填饱了肚 子，却遇上了危险！） 小老鼠爬上了岸，气喘吁吁地对小鱼说：“谢谢你……救……救了我……” 点评：陶醉在划船的乐趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，连小鱼的劝告也听不进去，真是饿到了极点！小作 者的构思可真有趣！ 3、赋予动植物不同的身份，想象出适合的语言和内心活18 4、安排动植物说话的同时让动植物为作者自己说话，表达出意图或得出道理 一天，小鸭喊小鸡玩，却没有喊鸭弟弟小鸭和小鸡玩得很开心后来，鸭弟弟去找他们，结果发现了他们，就说：“你 们怎么不喊我呀！”小鸡不小心碰了一下鸭弟弟，他们就打 起来了，结果俩人都受伤了！ （1看看特点：小鸭走路摇摇摆摆，嘴巴扁扁的，游泳是高手，叫起来“嘎、嘎、嘎”…… 小鸡扑扇着小翅膀，飞一般地跑来跑去，尖尖的小嘴啄食虫转载于:www.zaIdian.cOM 网:童话故事开头子最19 厉害…… 2）联系特点，构思故事：是小鸭帮小鸡采来了水 面上的小花，还是它们互相学习对方的本领；是小鸡为小鸭 捉草地上的小虫，还是它俩闹了矛盾，最终又和好……
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