暑期读了王维审老师的《做有故事的教育》。深深地被王老师那执着的精神所感动了。有善始者实繁，能克终者盖寡。一件事情能够这样长期的坚持下去本身就很可贵了。
每个人，都会有一段孤独的时光。那段时光，是付出了很多努力，忍受了很多寂寞，不被人理解，不被人看中的日子。这段日子里没有问候，没有掌声。在这样一段时光里，王老师选择了写作，冷清的生活用文字来解读寂寞。让精神和磨难一起在生活中扎根。读到这里，深深地共鸣，也可以说是慰藉了失落的自己。扎根的日子尽管艰苦，但是，等来时根深蒂固时，会感谢这段日子。作为一名普通的小学教师，工作的日子里成天忙于班级，忙于孩子，回家很多时候都是累的倒头就睡，三年来，时常觉得心力交瘁，在教学上也时刻不知如何是好，读到王老师的这本书，我在疲惫中有了慰藉，也在迷茫中找到了方向，可以静下来记事写作，将自己的生活写成小故事，在教育中渗透着故事。经过时间的沉淀，这些故事会成为教育生涯的宝贵财富，更会是自己的另一扇窗。“通过一段时间的实践，成为一个合格的班主任，具有娴熟、足够满足班级管理要求的能力和智慧；通过深刻的思考和反思，发现自己的特长和专长，做一个有特色的班主任；通过不断完善和张扬自己的特长，让特长成为特色；通过品牌的锻造和锤炼，让特色无限发展，做一个特色班主任。”王老师在书中指出，一个特色班主任的成长大概需要的基本路径。我对号入座的发现，年轻的自己还走在第一阶段的路上，何不去寻找自己的方向呢，就像王老师说的那样，喜欢的东西要用自己的劳动去获得；美好的东西与别人分享会得到更大的幸福和快乐。在第一章的阅读中，我深深地发现，老师要善于观察，并把观察的记下来，学会分享。要做一个会写故事的老师，任重而道远。让故事能够说话，就是以生动贴切的小故事为切入点，动之以情，晓之以理，在无形中把美德与力量根植于学生的心灵深处。于是，王老师尝试在晨会中让故事说话，他能够把班级的事件故事化，和学生一起开发美好的故事，在国旗下讲故事，用故事丰盈课堂，进行课前三分钟的故事演讲，开设故事型的家长会，并且在家长会中用故事答疑解惑，家长会结束前，又用故事引发思考。家校沟通不像学校教育，两个成年群体之间的沟通也无法通过健达的规范、约束和管制来完成，更不可能有谁管制谁的位置划分。身份的对等，认知的各具特色，导致两个群体间的沟通只能用双方可以接受的方式来实现，这样看来，王老师的讲故事，无疑是最恰当的一种。这也让我思考，自己平时的家校沟通，实在欠缺，或是学生有特殊情况电话联系，或是孩子在学校表现不是很好，电话向家长“告状”，最后事情还是没有解决，反而让家长害怕接到老师的电话，让学生对老师也心生害怕，适得其反。王老师的这个方法解决了我长期以来的困惑，茅塞顿开，至少我可以循着这个方向走下去，学会用故事去经营常规的德育。后面的几章王老师主要写了从“教育叙事”到“叙事教育”。王老师认为教育叙事有两方面的内涵，一是在讲述故事的基础上，通过对故事进行感悟和反思，揭示内隐于生活事件、教育经验以及背后的教育思想、教育理论和教育信念；二是在对故事进行教育性设定的基础上，通过使用具有教育意义的故事、生活事件、教学事件来推动学习者的品德建构，从而促进学习者道德水平的提高。从价值上来看，教育叙事推动的不再是教师自身的成长，而是师生的共同发展。想起我们学习的叙事者团队，在毛校长的带领下，始终在进行，再坚持，努力做好一件事情，令人敬佩，更值得去学习。杨雪梅老师说“世界那么大，总有些风景是是我们无法触及；教育生活那么平淡，失却了追寻总有一天我们会感到厌倦。可是，因为有颗永不放弃成长的心，无须他人成全，无须外力牵引，我用读和写的方式，就这样向着自己开出了一朵又一朵的花。”有着前辈的指引，在教育的路上我也会耐心的做好一件事，抱着初心始终走下去。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《做有故事的教育》读后感”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
