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朱立英
（浙江省嵊州市剡溪小学,浙江绍兴312400）
摘 要 入选人教版小学1 2年级语文教材中 童话,均蕴含着自然美、形象美、语言美等诸多美学因素.教学时,我们必须引导学生加以体味,并由此激发学生阅读童话文学作品 浓厚兴趣.
关键词 小学低段童话教学自然美形象美语言美
中图分类号 G623.2文献标识码 A文章编号 1003 9082（2015）02 0247 01
春雨医生:童话故事大全 安徒生童话故事全集 春雨蒙蒙地下据统计,人教版小学语文1 2年级教材论文范文有童话选文35篇,在人教版小学语文1 2年级教材课文总量中占1 4弱.入选1 2年级语文教材中 诸如 雨点儿 、 自己去吧 等童话,内容洋溢着贴近儿童生活 童趣,语言浅显易懂,非常符合小学1 2年级学生 心理发展和阅读发展.教学时,采用下列教学方法,可以引导儿童感受蕴含于童话中 自然美、形象美、语言美等,继之引导学生 愉悦 审美体验.
低段学生对花草树木、虫鸟鱼狗等自然万物 与生俱来 好奇心和亲近感.正是这种与生俱来 好奇心和亲近感使他们在自己 心灵深处对阳光雨露、花草树木、虫鸟鱼狗鸡鸭猫等自然万物以赋予生命、心理活动、语言、动作和情感等,并因此对入选课文 童话充满了强烈 阅读期待和浓厚 阅读兴趣,并在此阅读 过程中, 感受大自然 美.人教版小学1 2年纪语文教材中童话故事,因为 取材于大自然中 自然现象和动物植物景物等,所以,为我们引导学生在童话中 感受大自然 美创作了有利条件.
以教学 春雨 色彩 为例.在指导学生认识课文中 生字、理解了课文中 生词、基本读懂了课文大意之后,我们可以通过引导学生思考和回答下列问题,让学生 感知童话中蕴含着 大自然 美 （1）春雨与夏雨在形状、速度、声音等方面有哪些 （2）你更喜欢春雨还是夏雨 理由是什么 （3）这篇课文一共写了哪几种鸟儿 你见过这几种鸟儿吗 在哪里见过 请描述他们 样子和毛发 颜色等.（4）在上述鸟儿 眼中,春雨分别是怎样 颜色 （5）你赞成那一只鸟儿 观点 说说你 理由.（6）课文中还写到了哪几种植物 你都见过它们吗 在哪里见过 请用自己 语言描述它们 形状、颜色等.（7）在上述植物中,你最喜欢哪一种 理由是什么 （8）你认为现实中 鸟真 会说话吗 如果不会,那么,课文中为什么会有它们说 话呢 如此,课文中所描写到 自然景物,在学生 眼前便会 可感可知可爱 美丽世界了.
童话是儿童文学中想象最丰富 一种文体,我们甚至可以说 没有想象就没有童话.小学1 2年级 学生形象思维能力强,想象力丰富.所以,在教学童话 过程中,我们可以通过引导学生反复朗读课文 形式,加深学生对课文中美好形象 感悟,把童话中抽象 语言文字幼化成生动、形象、唯美 画面,并将课文与口语训练结合起来,引导学生通过展开丰富 想象训练说话能力,以此感受和丰满童话故事中 人物（含动植物、非生物等）形象.以教学 春雨 色彩 为例.这篇童话主要写春雨给大自然带来 万物复苏 景象,其中蕴含着春雨是一个无私 人（非生物）和对人类、对大自然贡献 人（非生物）这样一个主题.我们可以借此故事,引导学生通过展开丰富 想象来认知、感悟春雨对人类和对大自然 贡献 （1）请想象一下,春雨到来 时候,小论文范文、小麻雀、小黄莺儿等之外 其他鸟儿还说了些什么 （2）请想象一下,春雨到来 时候,小草、柳树、桃树、杜鹃花、油菜花、蒲公英等都分别说了什么 （3）请想象一下,春雨到来 时候,公园里 小草、小树、小花等会发生怎样 变化 （4）请想象一下,春雨到来 时候,农民伯伯会说些什么 （5）你喜欢春雨吗 愿意做一个春雨那样 人吗 请说出3个以上 理由 如此,不仅便将 春雨 色彩 中美丽 、对人类和大自然有着无私奉献精神 春雨形象立体地呈现在了学生 眼前,促使学生对之油然而生敬意.
入选小学1 2年级语文教材中 童话,在语言表达层面,都 浅近易懂 审美特征. 表现为
1.句子结构简单,很多语言只具备主谓宾结构.比如 春雨 色彩 中 语言 春雨是绿色 、 春雨是红色 、 春雨是论文范文 等.这样 语言结构,便于学生有效学习语言表达 基本技巧 说话要完整.
2.语言节奏明快.比如 春雨 色彩 中小论文范文、小麻雀、小黄莺儿等之间 对话
小论文范文说 春雨是绿色 .你们瞧,等
麻雀说 不对,春雨是红色 .你们瞧,等
小黄莺说 不对,不对,春雨是论文范文 .你们看等
这样 语言节奏,便于儿童接受和理解课文 内容.
3.采用设问、想象、拟人、比喻、反复、排比等多种表现手法,使童话 叙述语言更加生动活泼,并充满文采.请看下列 例句
A.比喻句 春雨,像春姑娘纺出 线等 （ 春雨 色彩 ）
B.排比兼拟人句 松鼠住在山顶,小熊住在山脚,山上 小溪往论文范文.
正好 熊 家门口流过.等 （ 纸船和风筝 ）
C.想象、设问兼反复句 雪孩子哪里去了呢 他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美 白云. （ 雪孩子 ）
上述语言有 形象生动,对描写 事物 可感,比如A.有 言简意赅地给学生指明了故事发生 地点、人物（动物）及人物（动物）之间 空间联系,有助于学生理解故事内容,比如B.有 形象、生动、自然地给故事设计了一个诗意浓浓又富含哲理 结局,比如C.教学时,引导学生品味上述语言,既可以促进学生理解课文内容,又可以培养学生良好 语感.
总之,入选人教版小学1 2年级语文教材中 童话,不仅蕴含着奇异 自然美,塑造了许许多多品格高尚 人物（动物、植物、非生物等）形象,还 语言简洁明快美等诸多美学特质,因而非常切合小学1 2年级学生 阅读心理,易于小学1 2年级学生理解童话故事情节,感受童话故事语言 优美,并由此激发他们阅读童话文学作品 浓厚兴趣.
参考文献
1 周艳,用心赏读品味童趣———小学低段语文童话教学初探,J,文理导航下旬,2014 02
2 邹先锋,杨士平,小学低段语文童话教学初探；J,新课程研究下旬刊,2014 05.
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