在目前的教育大环境下，作为家长，我们自己首先要摆正教育观念，保持清醒头脑和基本的理性，平时适当地为孩子减负，留出一些自由支配的时间来，劳逸结合、一张一弛。因此，作为基础教育工作者，我建议家长们要给孩子放飞的空间。
从手工中收获别样满足
我自己喜欢做手工，家里置办了各式工具。从女儿入幼儿园起，老师经常布置一些家庭手工作业。与部分家长对此比较反感不同，我是开心地陪着孩子一起完成，而且是要尽可能地做好。孩子们作品受到老师好评，有几件还被幼儿园留下收存了。
后来，女儿参加乐高等一些课外班，纯粹是玩耍的非功课班。再后来，我们从网上买了很多拼插件玩具，孩子一边看着图纸，一边把零件拼接组装。
我给女儿置办了很多相应的手工工具，她遇到困难会自己想办法克服。有时会向我求援，我给女儿提供解决问题的思路和建议，帮她动手加工、改造或者寻找替代品，这个过程对于我自身而言，也是一种促进和乐趣。女儿有时候取得一点小成绩，她要的奖励，常常是整盒装的拼插件玩具，我总是毫不犹豫地满足她。
周末写完作业后，女儿打开一个玩具盒子，对照着图纸，常常一个人安静地忙碌几个小时。我相信，在这个过程中，女儿增长的不仅仅是动手能力，还有很多课本里没有的、刷题时遇不到的收获。
在刺十字绣中学会“不服输”
女儿上小学后，学校开设劳动技术课。有一天，她带回来一套材料，是十字绣的彩线等用品。女儿是班里唯一坚持很多天最终完成十字绣作品的孩子，作品受到了老师的高度肯定和表扬。
女儿在家几乎从来没有碰过针线，她的手指看上去也确实不适合飞针走线，在刺绣时有几次扎破手指而出血，但她擦干净后继续。最终完成作品时，她颇有几分自豪感与成就感。我从中看到的是一种面对质疑嘲笑而不服气的劲头，克服困难达成目标的自我激励，努力尝试完成看似“不可能”任务的自我挑战，向别人证明“我能行”的自我价值实现。这样的意志品质，不是当前很多中小学生恰恰需要的吗？
在戏剧社里获得文学熏陶
女儿四年级时，学校成立学生戏剧社，外聘了戏剧学院知名教师指导学生们排戏。女儿报名参加面试并顺利入选。为了演好角色，女儿反复阅读作品，苦背大段台词，采买戏装道具，跟我俩讨论作品中的情节发展。尽管占用课余时间且很辛苦，但我非常支持她的选择和排练。
参加演出对女儿产生了较大影响，她后来写的体会《有点儿意思》发表在《语文报》上，她说：“进入戏剧社团、进入剧组，是我对青春无悔的选择。”进入高年级，有的同学因为家长不支持而退团了，但我依然尊重她对戏剧表演的热爱，鼓励她安排好时间，迎接新剧目的挑战。经历就是财富，排戏促使孩子深入品读和理解文学经典，理解演员的修养，理解团队的配合与默契，理解学校辅导教师们的默默守护支持。
多年来，在我秉持全面发展的教育理念下，女儿有了一些培养兴趣爱好的自由空间，取得了一些小成绩和奖项，如全程参与学校多元文化欣赏电视节目制作，主持学校大型活动，获得全国中小学生航模等赛事奖项等。生活中，女儿曾经刻了漂亮的篆字石章、画了好看的图片送给爷爷奶奶祝寿；用木板雕刻制作了精美的藏书票，作为心意礼物赠送给教导他成长的老师们。
我这里没有任何炫耀的动机，只是想对家长们说，卷面分数不是全部，孩子需要也应该拥有丰富多彩的生活。
在成长中学会问自己问题
哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳博士曾说，每个孩子、每个人，都有可能在一个或多个方面有天赋。对于家长来说，该思考的问题不是“我的孩子有多聪明”，而是“我的孩子在哪些方面聪明”“如何正确地帮助他学习”。
批判性思维、自我认识和反省的能力需要在孩子日常学习的过程中培养。比如，要让孩子学会问自己问题，开启自我探索的门。在女儿的学校，每学期都有一个和老师对话的过程，帮助孩子知道“我在哪里”，然后知道“我缺些什么”和“我如何进步”。这种对话，家长平时在家里也可以和孩子进行。我们可以询问孩子，“有什么事做完了？为什么要这么做？下面还要做什么来改进？”对话的关键在于让孩子来主导，而不是家长决定答案。孩子说的答案没有对与错，因为对话过程就是一个能力的训练过程，具体内容反倒是其次的。
家长在培养孩子独立思考和批判性思维方面能做的事，就是要宽容与己不同的想法，不管这个想法来自别人还是孩子。我看见太多希望把“正确想法”灌输给孩子的家长，尽管程度和频率不同，但是时间长了，孩子要么听话，要么反抗，家里没有形成一个不同观点能够共存的良好环境。
有一句话说得很好：你需要做那个填补空白的人，而不是和别人一样的人。
文/刘娟（重庆人民小学2019级家长）
图/受访者提供
本文选自《新家长报》249 250期
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