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摘要：思维导图作为一种教学策略被广泛运用于各个学科教学中，本文通过实际教学案例从三个方面阐述了思维导图在低年级英语故事教学中运用的一些成效以及存在的问题。
引言：故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求，为小学的英语教学提供了更广阔的空间。作为一线小学英语教师，我们要积极探究适合故事教学的方式方法，培养学生持续的语言学习兴趣和学习能力。思维导图（The MindMap）又称脑图，是英国著名心理学家、教育家TonyBuzan创造的一种表达发散性思维的有效图形思维工具。它主要运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图以其简洁直观便利的特点广泛运用在各个领域，无论是文章写作、读书笔记和课程学习，还是项目管理、分析问题等各方面，都发挥着很重要的作用。近年来，思维导图作为一项教学策略被引入教学并运用到各个学科中。现行的小学英语教材中，每个单元都有一个story time趣味故事教学，Zoom和Zip的故事里面蕴藏着地道的英语文化。这个版块不仅给学生带来了乐趣，更重要的是为学能较强的学生提供语言拓展内容。故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求，为小学的英语教学提供了更广阔的空间。因此，故事教学的合理有效开展对小学英语教学有着重要的意义。但受到目前小学英语“课时少、任务重”的现状制约，在实际教学中故事教学并未受到教师和学生的重视。比如我们学校每周每个班只有两节英语课，按照教学参考用书建议，每个单元要设置6课时，这样一册书需要40个课时才能完成教学。常规一学期根本没有这么多课时，所以平时我们只有整合课时，很少花一节完整的课时去完成storytime的教学。目前故事教学的课堂研究对我们来说还是一个盲点，基于这种现状，今年四月份广德县小学英语汪丽名师工作室申报并开展了《PEP小学英语教材中storytime教学的研究与实践》这一课题研究，课题教学研究分高低年级进行。把思维导图运用于低年级英语故事教学，是我们工作室对英语故事教学做的一次探讨与尝试。现结合实际教学案例，谈一谈思维导图在低年级故事教学中的运用。一、利用思维导图导入故事。在小学英语教学中，我们不难发现小学生的总结能力差，孩子很难从整体上对单元知识进行总结归纳，形成清晰的思维链条。而课本中story time板块教学安排在每个单元的最后一个课时，其主要目的复习拓展本单元重要词汇和句型，培养学生的阅读能力和综合运用语言的能力。每个单元的故事教学，实际上是该单元知识的概括总结与拓展，孩子们只有熟练掌握单元词汇与句型故事教学才能达到更好的效果。因此，每个单元的故事教学前我都会提前布置一个单元复习的任务，要求孩子们将单元主要内容设计成各式各样的思维导图，将枯燥乏味的词汇、句型复习过程转变为生动有趣的绘画过程，孩子们通过不同的颜色、形状、图画以及象形单词将词汇、复习形象化，为故事学习做好知识储备。例如在执教三年级下册Unit3 At the Zoo Part C story time时，我布置预习任务：围绕中心词“At theZoo”设计自己的思维导图，画出自己认识的动物并标注英文名称，每个动物根据特征拓展相应的描述，如a big head, small eyes , a long tail ,short legs等。根据孩子自己的设计想法，用喜欢的颜色和字体写出主要句型：“It has a …/It is…”学生通过画思维导图将单元知识图像化，简单的线条、图形不仅呈现了各知识间的隶属关系，还记录下了孩子们的思维过程。有了孩子们自己设计的思维导图，我的故事教学水到渠成。第二天故事教学新课呈现环节，开门见山地问了孩子：“How many animals do youknow?你们认识多少动物？Show meyour mindmap.（把你的思维导图展示给我看一下）”小家伙们兴高采烈地举起了自己的大作，我顺理成章地借助孩子们设计的思维导图与他们进行free talk导入新课：T: How many animals do you know?S1: One, two...nine.T: Wow, you know all the animals. You are socool!S1: …得意的小眼神T: You can say I know all the animals.声音强调新句型：I know all the animals.…在思维导图的帮助下，我通过freetalk巧妙地呈现了故事的开端。通过师生个别交流、学生同伴交流强化并巩固这两个句型。A: How many animals do you know? B: I know all theanimals. 这样一来，后面的故事教学环节就一步一步有条不紊地展开了。二、利用思维导图学习故事。利用思维导图进行教学故事有两种方式：一是思维导图板书，另一种是思维导图课件。在实际教学案例中，我们可以选取其中的一种方式呈现，也可以将二者结合起来组织教学。还是以上面的课题作为案例，在该故事教学中，我采用的是思维导图课件的呈现方式。传统PPT绘画思维导图只能呈现静态的图形、线条、图片，但希沃白板自带的教学辅助工具，也提供思维导图脑图功能，并且它还可以将动画演示插入思维导图中。因此我选择了希沃白板，边呈现新课边画思维导图是一项有难度有风险的课堂尝试。它需要教师具备一定信息化素养的同时，课前还要做大量的素材准备工作。例如，本课例中，我首先现了该故事的电子课本和视频。按照故事情节把电子课本中的原图裁剪下来作为素材，便于课堂上画思维导图时即时插入。根据故事教学的基本流程，我们首先要找出故事的人物，然后借助图片的帮助理解故事大意，再来学习故事。该故事以Zoom和Zip的对话展开，因此我首先将这两个人物呈现在我的思维导图里。随着故事情节的展开我通过如下思维导图一步一步将整个故事呈现在学生面前。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“巧借思维导图 趣化故事教学”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
