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浅谈小学数学课堂中的故事教学法
第一外国语实验小学 周妍
摘要: 由于各方面的原因，目前的小学数学教学始终难以突破一个瓶颈：不重视语言表达能力和综合运用能力。在数学教学中开展故事教学，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其数学语言表达能力；故事的情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；符合小学生活泼好动的年龄特征，帮助记忆。数学课堂将充满魅力，教学效率也会大大提高。关键字: 数学教学 故事教学
第一章 故事教学法的定义及其意义
1.1 故事教学法的定义 故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学过程和教学目标的一种教学方法。这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而有效地完成教学任务。 我国数学教学始终有一个难以突破的瓶颈：学生经过十几年，甚至是几十年的学习，难以灵活运用所学知识。造成这一现象长期存在的原因有教学内容狭窄，教学方法单一，综合运用能力的培养等原因。1.2 故事教学法的意义1.2.1 故事教学更能体现数学新课标的精神 《数学课程标准实验稿》指出，基础教育阶段，数学课程的任务是:激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的数学基础知识，形成一定的运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过阅读故事、表演故事等方式，来培养学生的自主学习等能力。同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。通过对故事的深入学习，从而提高学生的综合能力。1.2.2 故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。 有些老师错误地认为，只有小学低段的孩子适用故事教学，其实不然。无论是低段的孩子还是高段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习数学知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。 对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事。小学低段，学生认知水平比较低，接受能力较差，教师可以选择或自编一些趣味性强，简单易学的小故事。小学高段学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力，教师可以选择内容有趣、语言活泼、又不失深意的故事材料，符合小学高段学生的身心特点。
第二章 数学课堂中故事教学的操作
故事教学是一种很好的数学教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的训练。由此看来，故事教学的确具备了许多优点。但是，运用数学讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在数学课堂里开展故事教学呢？2.1 恰当地选择故事内容故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。在选择故事时，教师可以考虑以下几个问题:（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？（2）故事中所使用的信息是否适合学生数学知识掌握的程度和理解能力？（3）故事是否能引起学生思考，帮助记忆？学生接受能力范围内的材料能否真正起到教学效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。 首先，要从学生的水平能力出发，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。例如，学生是一年级的学生，他们的数学水平不高，他们是初学者，因此教师选择或编写的故事不宜太难，而应以图片和动作为主，辅以简短明了的句子，故事也不宜过长，以免学生难以理解而对其丧失兴趣。其次，要围绕教学重点、难点选择安排故事。故事教学使复杂变简单化。通过学生熟悉的材料教学，可帮助学生理解、掌握新的知识，提高学生运用能力。因此，教师应该尽量选择知识点集中、能给人以启示的内容，学生才能够集中学习和运用相关知识。许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如加减乘除法的教学、钟表、年月日、图形认识教学等，但在组织故事时要注意根据教学重点设计情节、操练方式。2.2 根据数学课堂的需要，合理有效地使用故事教学 一个个日常生活中的情境，融入大故事中，激发学生学习的兴趣与积极性，使每个学生都主动参与其中，在故事世界中，学生带着悬念，层层深入，从而做到了人人动脑，从易到难，达到优化课堂教学、提高数学思维能力的目的。2.3 故事教学的实施途径 故事教学既然是以故事为载体，它就一定需要教师采用适合的故事，可以是利用国内外广为流传的故事，也可以是教师根据教学内容自编的故事，还可以是学生编的故事等等。但在故事开始，必须得有一定故事情境的展现，若无任何情境、提示，要学生去学习、编演一个故事，无异于一个没有指明灯的航船，在大海里盲目地航行，非常困难。其次，直接呈现故事内容的图片是非常必要的，有助于学生了解故事，明白他们要学习点什么，激发想象力。2.3.1 充分利用黑板，用简笔画进行故事教学 黑板，每个教室都有，如果教师能画一手好的简笔画，这将是教师展示故事教学的一个最好、最方便的舞台。用简笔画呈现故事情节可以利用简单的点、线、面等符号语言来表现物象基本特征的一种简练、概括和生动的绘画形式。随着故事的发展，教师可用黑板擦去部分，再添画部分形象，使得故事能够顺利流畅地进行。而且，教师比较好控制，在画的过程中可以增设悬念，方便师生的互动，同时，还可以让学生参与故事的绘画中，使得故事更刺激，学生的兴趣更浓。2.3.2 从书中截取图片，作为故事教学的材料 孩子有很多书，而且书中的有些图片都非常精美，细心收集，都可以作为故事教学的材料。图片就是从学生订的杂志中截取下来的。看到自己熟悉的故事被老师用来作为上课的材料，他们会觉得非常亲切，和好奇。以故事教学为手段的数学课堂，创造了各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。同时充分利用小学生无意记忆优于抽象记忆的记忆特点，把重难点的内容编成生动的有趣的故事，一来可以吸引学生的兴趣，二来可以利用童话里的各种形象、情节帮助学生记忆。在故事营造出来的轻松愉快的气氛中，学知识，用知识。
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