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摘要：历史教学要注意丰富其趣味性，这样才能够更好地引导学生进行学习，因为历史教学的内容和学生有着悠远的时间和渺茫的空间，在这样的情况下，学生对知识的理解就会出现问题。太过抽象性的内容会使得学生对历史学习产生比较抵触的情绪，所以在高中阶段的历史学习中，为了缓解学生的压力，同时也是为了提升学生的学习效率，高中历史可以尝试运用故事来进行教学，历史故事中同样包含有大量的教学内容，如果能够让学生在听故事的过程中去掌握知识的话，就能够帮助学生更好地构建自己的知识体系，提升课堂学习的效率。 关键词：高中历史；历史故事；课堂运用；问题反思 高中阶段的历史教学中，为了提升课堂教学的质量，不少教师都在积极的进行探索和尝试，有的教师尝试运用多媒体、现代信息技术来辅助教学，有的教师尝试运用其他一些方法辅助教学，但是在实践中，我认为历史故事在高中历史课程中的运用能有效提升课堂教学的质量，也有助于帮助教师更好地引导学生进行学习。学生在对内容进行学习的时候，不仅会感受到历史学习的趣味性，也能够感受到自己在不断的成长，将历史故事引入课堂更加符合现代素质教育的要求，所以教师应该积极的探索，利用历史故事来提升学生的学习质量。 一、根据历史故事的特点，发挥好历史故事的价值 高中阶段的历史课堂教学过程中，对于历史故事的运用首先要基于历史故事的特点，这样才能够真正地发挥好历史故事的价值。我们都知道历史故事就是对人类文明历史上所发生的事情的相关记录，尤其是中华文明一脉传承，其中有很多有意思的历史故事，对于史料的运用以及人物的树立等都起到了很大的帮助作用，通过引导学生去学习和分析历史故事，既能够保证学生在课程学习过程中真正地掌握到的知识，又能够提升课堂教学的趣味性，还可以帮助学生更好地去理解一些具体的内容，这样可以缓解学生因为高考而产生的一系列的压力，利用这样的方式进行教学也更加符合现代素质教育的要求。因为教师在课程教学中更多的是以引导的角色出现的，通过历史故事让学生对学习的内容进行仔细的分析，学生在进行自我探索和分析的基础上去理解知识、产生自己的想法，最终能够真正地运用好自己学到的知识，这个过程是学生不断探索和提升的过程，也是学生能力发展的过程。在具体教学过程中，历史故事的运用需要教师结合历史故事的特点才能够真正地发挥好其最大的价值，才能够真正地引导学生在进行课程学习的时候，既能够理解知识又能够比较轻松和愉快。 二、有效结合实际教学需要，选择适当的历史故事 在选择历史故事来帮助学生进行课程学习的过程中，历史故事的选择一定要结合特定的内容进行。因为中华文明在传承和发展的历史中有大量的历史故事，而教材选择的教学内容都是有选择、有针对性的，需要对学生进行思维训练和熏陶，要培养学生的人格和道德，因此历史故事的选择也应该符合这一原则。历史故事的选择还应该和课堂教学的内容相符合，比如说在教学中国的政治制度的相关内容的时候，历史故事的选择可以以各个朝代的变法作为依托，将各个朝代的变法整合在一起让学生看到中国政治制度发展的一个清晰的脉络，这样的教学才最立体和生动的。比如说教师可以将商鞅变法、王安石变法、百日维新等变法结合在一起，通过讲述商鞅、王安石还有谭嗣同等一系列人物的历史故事，来帮助学生对改革的困难和相应的问题处理等有比较清晰的认知，这样也可以使学生在学习的时候感受到学习的魅力，让教师的课程教学更加高效。在实践的过程中，还需要注意的一个重点问题就是，教师的课程教学应该是有针对性的，不要单纯为了娱乐而引入一些故事或者给学生放映一些无关教学内容的历史故事，这样不仅占用宝贵的课堂教学时间，而且会让学生在课程学习的过程中丧失积极性和主动性。教师在进行课程教学的过程中要结合学生的兴趣点进行历史故事的引入，但是更加需要注意历史故事的有效性和针对性，这样才能够真正地在进行历史课程教学的时候发挥好历史故事的巨大价值，让学生在学习相关知识的过程中感受到历史的巨大魅力，感受到课程学习的趣味性。 三、创建故事情景，结合历史故事并介绍有效的课程 一个好的开始是成功的一半，课程介绍对历史课的教学质量起着重要的作用。教师可以有效地结合多媒体创造相关的故事情节，并通过历史故事介绍课程。在历史故事的指导下，学生自主探索了高中历史知识，通过独立思考和独立探索有效地推动了自己的历史学习。此外，深入历史故事背景，克服重大教学难点也很有意义。高中历史教师可以在教学中深入历史故事，加强学生对历史抽象知识的理解，有效克服历史教学难点，提高高中历史教学的有效性。在秦代中央集权制的形成过程中，商鞅改革是这一教学的关键，进入秦国后，商鞅提出了一系列改革制度，这些变化只是史书中提出的，学生对这部分内容的掌握不够，但是在这一点上，历史教师可以引进一些小故事，分别介绍这些改革措施的体现方法和操作流程，结合历史背景来解决教学内容的难点，学生不仅深化印象，而且大大提高了高中历史教学的效率。 四、强化历史语言的表达，提高历史素质 高中历史有其独特的语言表达方式，在不同的历史时期，具有不同名称和现实意义的同一事物，但由于学生缺乏必要的历史资料积累，很难在这一点上有所突破，高中历史教师加强能够有效融入历史故事和语言使用的相关情感表达，同时提高学生的历史品质。如俄罗斯的前身是苏联等，在中英南京条约中，教师应集中注意港岛与整个香港地区的区别。通过小而精妙的历史故事，我们可以深化学生对历史知识的印象，为历史学习知识提供必要的素材积累和辅助材料，以提高学生的历史素养，促进高中历史学习。总而言之，这是一种有效结合历史故事的高中历史教学新方式。历史故事的增加极大地丰富了高中历史教学。在选择历史故事时，高中历史教师应有效地结合历史教学的需要和高中生历史学习的需要，有针对性地有计划地开展高中历史教学。 参考文献： 〔１〕杨莉．高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析〔Ｊ〕．读与写（教育教学刊），２０１７． 〔２〕李敏芳．高中历史课堂借助历史故事教学再思考〔Ｊ〕．中学历史教学参考，２０１７． 〔３〕陆小军．浅谈历史故事在高中历史教学中的作用〔Ｊ〕．中学教学参考，２０１６． 作者：刘明睿
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