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历史故事教学法在高中历史教学中的运用2019 04 19 01:04:06 散文百家·下旬刊 2019年4期
邹杰
摘 要：随着高中历史教学要求的提高和历史学科深度的加深，高中历史教学不可避免地出现了讲解难度提高、学生兴趣下降的情况。但是教师将历史故事教学法与高中历史教学结合在一起的尝试却有效地改善了这种情况，给高中历史教学改革带来了新的思路和动力。
关键词：故事教学法;高中历史;教学运用
历史故事教学法指的是教师在课堂上根据教学内容穿插简明短小的故事以说明讲解内容，吸引学生注意力，启发学生思考并感悟哲理的方法。它的运用较好地综合了高中历史的抽象性和严肃性，进一步激发了学生的学习兴趣，降低了学生的理解难度。因此本文从故事教学法在高中历史教学中运用的背景出发，进行了下列教学方法在教学实践中合理运用的观点探索。
一、历史故事教学法在高中历史教学中运用的背景
历史故事教学法在教学中的运用很大程度上是出于创新历史教法的需要。高中历史课程经过了数次改革，不仅教材内容的时间和空间跨度增加，对学生的考察目标也在不断变化。这种变化趋势压缩了一成不变的教学法的生存空间，对教师教学方法的创新提出了更高的要求。特别是素质教育理念的提出，自主化和个性化教学成为主要教学目标，传统枯燥单一的历史教学方法更加难以适应现代化教学需求的变化。因此，高中历史教法的创新势在必行，这也是故事教学法能够融入高中历史教学的契机。它以其独有的教学特性调整了传统历史教学策略，扭转了当前环境下的历史教学局势，为历史教学方法的创新和完善提供了新的途径，也为历史教学适应社会发展带来了新的思路。
二、历史故事教学法在高中历史教学中的作用
借助历史故事教学可以让教学更加生动形象。事实上，学生可能对某个时期的历史缺少专业的认识和分析能力，但是教师可以借助各种各样耳熟能详的历史故事帮助学生构建该阶段的基础历史认识。例如借助三国演义的故事给学生分析三国时期的经济、文化、政治发展状况;借助“虎门销烟”的故事给学生分析清末社会发展状况。通过这种史实与史论结合讲解的方式，学生对历史的认识由浅入深发展，历史学习框架也能更加完整。
三、历史故事教学法在高中历史教学中的具体运用
1.理清历史发展脉络。人类的历史是由一件一件的史实累积起来的，特别是各种各样的大事年表、朝代更替都是以时间变化作为参考标准，更加说明了人类的发展本来就是许多历史故事的整合与更替。如果教师能够以历史故事作为知识点讲解的载体，学生的学习难度将会大大降低。因此，教师在教学过程中要格外关注重要事件，例如事件导火索、转折事件等，通过对事件起因、经过、结果的分析抓住社会矛盾焦点，然后再将这些小事件串联起来构成一条发展线索清晰的历史主线。教师将这些故事逐一给学生讲解，学生就很容易产生学习兴趣，掌握历史发展过程中的因果关系，把握历史事件发展脉络，从而加深对历史知识点的理解和记忆。
2.整合历史教材内容。教材是开展教学的基本出发点，只有教师充分挖掘了教材的内涵才能有效完成教学目标。我们不难发现，历史教材是图片与文字的有机结合，每一张图片的运用都是为了论证文字，而文字的运用则是为了阐述图片。因此，教师可以以此为契机，借助历史故事充分深化教材意义。以秦始皇统一六国的地图为例，教师在给学生讲解六国灭亡的顺序后，可以再结合教材中的文字描述给学生讲解秦国与六国之间的渊源，结合地图分析岭南、长城以北的局势，以及秦始皇如何利用“焚书坑儒”等事件巩固大一统局面。通过这种方式，教师能够有效把握教材内容，实现文字与图片的高效整合，激发学生的历史好奇心，帮助学生强化空间和时间上的双重记忆。
3.贯通多重历史知识。历史并不是一门独立的学科，而是一门包含政治、地理、哲学等知识的交叉学科，这也就意味着在教学过程中，教师要借助历史故事形成更加立体全面的教学策略。教师在讲解历史故事时，要将故事的发展与社会背景、地域特点、时代特征等知识相结合，不仅让学生记住历史中“是什么”的问题，更要解决历史中“为什么”、“怎么样”的问题。一方面，教师从自身出发，掌握历史故事讲解的技巧和要点。另一方面，教师要拓宽学生的历史知识面，给学生补充多学科知识，丰富学生的理解。举个简单例子，在讲解第一次世界大战的根源时，教师可以给学生讲解英、法、俄三国的历史渊源，分析巴尔干半岛的地理位置特点、历史归属问题等，将文理知识贯通起来，建立学生全面的历史认知，增加历史教学的趣味性与立体性。
4.加强历史横纵联系。历史知识点是多个历史事件的交叉点，无论是纵向的个体发展还是横向的整体发展，他们必然会在某个点上相交而产生联系，这个点就是一个关键事件点。教师要从这样一个关键事件点出发，形成点面交叉的教学方法，将世界历史与中国历史，个体发展与整体发展联系起来。例如，第一次鸦片战争是我国封建制度和英国资本主义大革命的交叉点，也是我国封建制度逐渐突破的起点，教师可以拓展讲解到英国光荣革命和中国后来的戊戌运动、维新变法等，拓宽知识点之间的横向与纵向联系，编织一张历史学习网，大大丰富课堂教学内容，强化事件之间的联系，增强历史教学的整体性与全面性。
四、历史故事教学法在高中历史教学中运用的要求
虽然历史故事教学法在高中历史教学中发挥着重要的作用，但是它也存在一些弊端。事实上，相比于拓宽历史教学的广度而言，高中历史教学更加注重加深历史教学的深度，强调学生对同一历史事件研究和思考的完整性和全面性。而借助历史故事教学则很容易导致教学流于浮表、缺乏深度。同时，历史故事中艺术化的修饰也很容易破坏历史教学的严谨性和专业性。因此，首先教师要合理选择历史故事辅助讲解，筛选出篇幅适中、关联紧密、意蕴深刻、真实可靠的历史故事。其次，教师要规划好历史故事运用的场合、频率，深入挖掘历史故事对教学效率提高的辅助作用，避免历史故事对课堂教学效率的破坏。只有这样，历史故事教学法才能在高中历史教学中发挥真正作用。
综上所述，历史故事教学法在高中历史教学中的运用符合了当前历史学科的教学需求。从小的方面来看，故事教学法有效地提高了教学效率，激发了学生兴趣。从长远来看，故事教学法是对整个高中历史教法的创新，有利于历史学科持续发展。但是同样的，我们也认识到故事教学法的运用对教师提出了更高的要求，是对教师重建学科认识，调整教学策略的一次考验。因此，教师要把握好故事教学法的度，真正实现高中历史教学目标。
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