提示：本文共有 8552 个字，阅读大概需要 18 分钟。
教育研究40 2019年 第20期幼儿都会被我们忽视的小东西吸引，小虫子、小树叶、小石子等等他们全神贯注的凝视，开心的相互讨论，教师不要粗暴的打断他们或企图分散他们注意力。因为这里面充满了爱与智慧。要抓住教育契机，进行延伸教育。三、关注幼儿性格发展每个孩子生活在不同环境，存在着很大的个体差异，影响着心理发展。现在儿童的心理发展问题越来越突出，人们也认识到心理发展的重要性。在心理发展中，最重要的就是性格发展。0 6岁的幼儿虽然不能用好坏来评价其性格，也不受道德的影响，但是他们的性格已经开始形成。在幼儿园我们经常会见到这样的幼儿，不服从命令，喜欢大喊大叫，对小朋友不友善，喜欢捉弄别人，很自私也很喜欢抢别人东西。对于这样的幼儿问题，家长大伤脑筋，这些孩子虽然身体健康，但是性格并不健康。家长对孩子严格要求，不停的说教，甚至打、骂，但是结果适得其反，孩子逆反，不服管教。还有一些幼儿特别安静，喜欢哭，喜欢独处，总依赖别人需求帮助，对事情感到害怕。这样的孩子让人觉得很听话，是个好孩子。但时间一长，总会比健康的孩子反应迟钝，性格内向，不敢表达，胆子也小。如果家长没有发现问题，忽视了对孩子的教育。不健康的性格将伴随其一生。综合上述的因素，要想解决这类问题，我觉得首先是环境，孩子喜欢能引起兴趣的环境，才能在这样的环境中学习、做事。其次家长老师要支持孩子的想法，给与安全感，从而使性格变得乐观，有勇气，有自信。再次放开孩子的手，让其充分的运用自己的小手，家长老师不要包办孩子的生活。最后发现孩子的长处，多鼓励，多融合，达到共赢进步，发挥幼儿的正能量，使他们健康有序的成长。初中数学教学是小学数学的延续，但内容的系统性更强，难度更大，加之初中课业增多，数学课时减少，学生一时难以适应，增添了学生学习数学的畏惧，时间一长，学生怕学、厌学、不学。新课程改革的不断深入，对数学教学提出了更高的要求，但教师教学理念转化、教学手段更新都不及时，缺乏新教育的知识储备，给初中数学教学带来巨大挑战。数字时代的到来，以计算机和网络为主体的多媒体技术走进人们的生活，改变人类的生产、生活、学习的方式，冲击着教育，多媒体技术进校园、进课堂已是大势所趋，为教育方式的革新带来机遇。多媒体技术的便捷性和大容量，给数学教学提供了便利，数学教师可以利用其形象、直观的优势为学生创设生动有趣、轻松愉悦的学习环境，让整个教学活动变得高效。一、初中数学教学现状分析1. 数学教师教学水平不高，缺乏先进的教学理念和教学手段。在新的课程背景下，数学教学活动应该是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在日常数学教学中，大多初中数学教师不认真研读课标，不思进取，简单认为教学就是“授业”这一单边活动，固守“教完教材”的陈规。很多教师在备课不适用，只备教材内容，不关注学生情况，对学生的学习习惯、学习接受能力一无所知，不备教学方法，一味采用传统的口耳相传的方式，严重限制了初中生的个性发挥，造成教学效果不理想。教师将自己置于教学活动的主体地位，关心自己讲得怎么样，却忽视学生学的怎么样，这样结果是 ：教师滔滔不绝的讲，学生浑浑噩噩的听。2. 学生学数学的能力不够，缺乏应有的数学思维和分析、解决问题的能力。数学知识抽象，难易激发学生的学习兴趣，课堂上不听讲、不思考，不去探究知识得来的过程，一味机械记住定理、原理，这样的学习不深入，很快遗忘，也不能解决实际问题。由于学生缺乏主动探究，教师为完成教学任务，干脆自导自演，包办学生应有的教学活动，将知识讲授出来，答案告诉出来。长此以往，学生遇到问题不思考，等着教师说答案，这种过度依赖教师的现象越来越严重。3. 学生学习习惯不良，自主学习能力差。数学的学习应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、主动实践、探究合作等都是学习数学的方法。但很多初中生在学数学时不思考、不探究，死记硬背公式和解题步骤，结果是，不能举一反三、触类旁通，在考试的时候败下阵来。这主要是学习数学的习惯不好造成的，他们懒于动脑，对知识掌握不深刻，数学思维不缜密 ；懒于动手，解决问题的方法不熟练，解决问题的结果不精准 ；造成这种现象的主要原因就是初中生的学习习惯不好。二、初中数学教学改革举措1. 为学生减负，在有限的学习时间里提高学习效益。目前，教育部针对中小学生课业负担过重做出了多次减负的要求，目的就是确保学生的学习兴趣不受打击，身心不受摧残。在“考考考，教师的法宝”“分分分，学生的命根”的形势下，数学教师大多搞题海战术，机械训练。大量数学练习题缺乏新意，不足以激发学生求知的欲望，学生会产生厌倦。过多的练习，学生无暇顾及，为应付教师检查，只得抄袭。学生在学完一个知识点以后，教师要挑选具有带代表性的练习题，让学生做一道题，掌握一类型题，同时题型选择兼顾基础性和延展性，要明确哪些是必做题，哪些是选做题，在切实为学生减负中培养良好的学习习惯。2. 利用现代化教学技术，锻炼初中生的自主学习能力。信息技术是时代进步的产物，对数学教育产生极大的影响。利用现代教育技术向学生提供丰富的学习资源，成为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改变教学方法，使学生乐意投身到数学活动中去。数字时代，以计算机、互联网为主体的多媒体技术也改变了学习和教学方式，它的便捷和高效正受到师生的喜爱。教师要善于运用新的教学技术，为学生创设学习情境，将抽象的数学知识形象化、直观化。教师要利用现代教育技术平台，甄别优质教学资源，拓宽学习渠道，拓展学习内容，为学生探索未知数学世界搭建平台，激发学生探索精神和创新能力。教师要利用现代教学技术，为学生的交流展示搭建平台，学生在广泛的互动中实现价值，增添学习的成就感。3. 为数学课堂营造和谐氛围，提高学生的主动性和创造性。数学教学活动，教师要充分发挥好自己的主导作用，根据学生认知水平和已有经验，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，在学生获得数学知识和数学能力的同时，让学生体会数学思想和运用数学方法。教师要营造一个和谐愉悦的课堂氛围，让学生“乐学” “善学” “学会”。那么，数学教师就要真正落实学生主体地位，把课堂还给学生，巧妙将数学知识“生活化”“趣味化”“实用化”。比如，在讲“三角形”的时候，为了让学生能够快速熟悉三角形的特性及广泛运用，教师用课件展示生活中带有三角形的设施设备，拉近学生的生活体验，紧接着教师发问，为什么不讲这些三角形改成四边形呢？充分调动学生的求知欲望后，教师让学生通过做一做的方式，比较三角形和四边形在稳固性上差异，自然得出结论。创设这样的教学情境，学生的兴趣和积极性都高涨了，既掌握了知识，也提高自主学习能力和创新精神。总之，新形势下，初中数学教学机遇和挑战并存，广大初中数学教师要正视现状，不断改进，落实新课程标准的目标。本文我从一线的教学实践中找到了一些方法，希望对广大同仁有所启迪和帮助。参考文献[1]陈惠珍.新课标下中学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009.[2]郭正红.初中“设计·应用”课堂学生动手能力的培养[D].华中师范大学，2014：1 51.初中数学课堂教学现状及改革举措■黄启光 （云南省昭通市威信县高田中学 云南 昭通 657901）摘 要数学文化是一种古老的文化，成为人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个人应该具备的基本素养。现代教育需要培养学生的全面素质，既要培养基本知识和基本技能，也要培养人的思维能力和创新能力，促进学生情感、态度、价值观的形成，为学生未来的生活奠定基础。在新课程改革背景下，当前初中数学教学还难以适应，存在传统单一说教，严重阻碍了教学的顺利开展，影响学生学习的效益和教学质量。本文在分析初中数学教学现状的基础上，提出改革措施，以期扭转初中数学教育的困局。关键词初中数学 ；课堂教学 ；现状 ；改革举措中图分类号G633.6 文献标识码A 文章编号2095 3089（2019）20 0040 01角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。我们都知道幼儿们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。我们通过角色游戏的方式，把自己对幼儿的了解传达给了幼儿，我们通过“我爱我家”、“德克士”、“餐厅”、“小超市”、“小交警”、“小天使医院”、“快乐小农夫”、“小小建筑师”、“娃娃银行”、“服装店”、“梦想小舞台”等主题游戏与幼儿进行沟通，加强角色游戏给幼儿带来的快乐体验。一、让幼儿在角色游戏中学习表达一个人的语言能力并非与生俱来，也不是一蹴而就的。在角色游戏的宽松、愉快的环境中，幼儿们才无拘无束的与同伴交往，大胆的表达自己的想法，有利于提高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言效果。如 ：在“德克士”角色游戏中，对于语言表达能力较弱的幼儿扮演服务员，在招待顾客时，我会引导幼儿正确使用礼貌用语“您好，欢迎光临！”“请坐，请问您要吃什么？”“欢迎下次再来！”例如： “小交警”角色游戏时，王兴东按红绿灯的指示指挥行人过马路，他告诉行人：“红灯停，绿灯行，过马路时要走斑马线。请大家遵守交通规则。”这时有一位司机开着小汽车闯红灯了，王兴东马上做手势，让汽车靠边停下，并说“对不起，您闯红灯了，不遵守交通规则，罚款100元”。还出示了罚单。二、让幼儿在角色游戏中学习解决问题在许多方面，角色游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去发展幼儿的数学逻辑，对幼儿来说，游戏是一种有趣的学习方式，锻炼他们学会考虑一些解决问题的可能性。如：在“娃娃银行”角色游戏中， “银行职员”会按“客户”要求的数量存钱、取钱，并在存折上印上或划去相应的点数 ；在“超市”购物中，“店主”会根据“顾客”的购物数量收银、找零 ；在“医院”中，“护士”会根据“病人”的情况挂号、结算医药费等 ；顾客们“吃点心”要用钱 ；到“小超市”买东西要用钱 ；到“美发店”美发也要用钱，每一项活动都需要一定的货币交换，每一次的货币交换过程其实就是一个计数的过程，在这个过程中，幼儿数的概念得到发展，运用数的概念解决问题的能力关于幼儿园角色游戏的思考■耿莉萍 贾淑霞 （宁夏银川市第七幼儿园 宁夏 银川 750021）中图分类号G625.1 文献标识码A 文章编号2095 3089（2019）20 0040 02教育研究41 2019年 第20期也同时得到发展。三、让幼儿在角色游戏中提高空间感觉实验表明，幼儿在角色游戏活动中的记忆水平远远好于其他情况时的记忆。可以提高幼儿对位置、空间的感觉，是训练空间知觉能力和记忆力的好办法。如 ：在“小小建筑师”活动中，幼儿们分成小组一起进行积木搭建。幼儿们兴致很高，三三两两的边设计城堡的样式，边认真地搭着。幼儿很喜欢玩这个游戏，搭积木水平越来越高。为了挖掘幼儿的潜能，老师引导幼儿做小小建筑工程师，先设计草图，再按照草图搭建，还鼓励与同伴合作搭建。这样一来，幼儿们搭建的兴趣高涨起来，收获多多。小小建筑师们终于建成了自己的第一栋楼房，有花园，有篱笆等，通过这样的练习尝试，幼儿们会做的越来越好，创造出更多独特的楼房！四、让幼儿在角色游戏中感受、表现音乐生活中时时有音乐，能够陶冶幼儿的性情。让孩子了解乐队是用各种乐器来演奏音乐的 ；让孩子边听音乐边模仿指挥手 ；在日常生活中让孩子多听一听古典音乐，有助于培养孩子的音乐才能。当幼儿玩游戏时，放一些轻柔的音乐作为背景，能在潜移默化中让幼儿更专注，也能在不知不觉中培养他们的节奏感。如 ：我们开展“梦想小舞台”的游戏，小朋友可以自选小伙伴或以个人表演的形式进行游戏，内容有歌表演、舞蹈、打击乐等，幼儿轮流表演，最后由坐在下面的观众评选，根据观众对节目的投票星数选出“人气偶像”“才艺之星”“最具潜质奖”等奖项，这个综合音乐表演游戏的参与率非常高，很受小朋友喜欢。五、让幼儿在角色游戏中学会交往角色游戏中幼儿的交往，从其对象上来分有两种 ：一是幼儿与成人（教师）的交往；二是幼儿与同伴之间的交往。在交往中，可以有分工、差别，对话和合作。如： “小天使医院”游戏中医生与病人的交往 ；医生与护士的合作 ；又如 ：“餐厅”游戏中厨师与服务员的分工、合作；再如： “娃娃家”游戏中爸爸和妈妈的差别、分工以及合作。再如 ：“小超市”角色游戏中，幼儿扮演的爸爸妈妈带着宝宝来到了商场前，超市导购说 ：“请各位顾客取一个购物筐，从商场的入口进入”，他们来到食品区拿了一些宝宝爱吃的小食品，来到服装区挑选适合宝宝的衣服、裤子和鞋。宝宝看见了玩具，就请妈妈给他买玩具，妈妈同意了，并告诉宝宝“你只能选择了一件自己最喜欢的玩具”；他们还来到生活用品区，选择了一些生活用品，有牙刷、牙膏、漱口杯、洗手液、毛巾、洗发液、浴液等。选完后爸爸拿出购物劵到收银台交费，收银员将货品装入环保袋中收走了购物劵。宝宝和爸爸妈妈提着东西回家了。六、让幼儿在角色游戏中认识自己我们可通过角色游戏，让幼儿从对自己身体的好奇发展到对自我的了解，逐步形成自我认识。幼儿在游戏中扮演不同的角色就会有不同的心理体验， “我”和“角色人物”是儿童认识自我的一个途径，能使儿童直接感知自己扮演的“角色人物”是不同于“我”的。例如 ：“我爱我家”角色游戏中，有三位幼儿组成了一个家，自由分配了角色。他们在做一些平时在家中做的事。刁怡雯扮演的姐姐在给宝宝换衣服，张照东扮演的爸爸在厨房给家人做饭，柴仪竹扮演的妈妈正在收拾屋子，她先用鸡毛掸子掸灰，再用抹布擦玻璃，最后用拖把拖地。七、让幼儿在角色游戏中热爱大自然现代社会环境，让幼儿远离了大自然，导致幼儿们不认识家禽家畜，不知道米从何来，不知道春夏秋冬四季更替，老师们要尽量创造环境让幼儿接触大自然，提升幼儿的自然智能。可以让幼儿在幼儿园种植花草，养小动物等，激发幼儿的观察欲望，了解大自然的奥秘。例如 ：“快乐小农夫”角色游戏，小农夫们开始工作了，只见刘一之在水果园里用小铲子挖土，将树种在土里，还把树扶得直直的，他给小树浇水、施肥，然后从长满水果的果树上摘水果 ；梁明轩在蔬菜园里翻土，播种蔬菜种子，并给种子浇水、施肥，将成熟的蔬菜摘收下来 ；梁佳怡在农田里除草，收割小麦和玉米 ；王艺菲给小鱼喂完鱼食，就去照顾小兔和狗，她给小兔准备了红萝卜，给小狗梳毛，真是一个细心地小农夫呀！本文首先阐述了数形结合思想的概念，分析了在初中数学教学实践中整合数形结合思想的优势作用，并从化数为形、以形变数、数形结合三个方面，研究了在初中数学教学实践中整合数形结合思想的方法途径。一、数形结合思想的概念释义数形结合思想，顾名思义就是把抽象的数学知识与具体形象的图形相结合，并在数学教学中运用的一种教学思想。初中数学知识大量的数据中也蕴含着许多形的元素，许多图形的规律中也隐含着数的关系，数形结合思想在初中数学教学中占据十分重要的地位。整合数形结合思想的初中数学教学，就是把复杂的数量关系通过图形直接展示出来，或者把几何图形知识用精确到数量表示，实现“以形理解数”、“以形促学”的教学效果。形象思维是其思想的切入点，逻辑思维是其核心内容，两者相互交叉运用，相辅相成、互相促进。具体而严谨的去阐述各种抽象、复杂的数学问题，加深学生对数学知识的认识，进而提高初中数学教学的质量。二、在初中数学教学实践中整合数形结合思想的优势分析（一）有助于提高学生思维能力整合数形结合思想能够提高学生数学思维能力，把逻辑思维和形象思维两者相结合，以简单、简化的方式把数学知识表现出来。让初中学生在获取数学知识过程中，去认识数学知识形成的规律和特点，通过数和形整合，使他们获得数学知识丰富的表象，有助于发展学生的数学思维能力。（二）激发学生学习数学的兴趣初中学生认识事物的过程，首先是从感性认识开始的，而后形成表象，再发展到抽象的认识。在初中数学教学中整合数形结合思想顺应了学生的认知规律，促使他们思维向前发展，便于学生理解和接受新的数学知识，激发他们的学习兴趣。（三）突破数学教学的重点难点整合数形结合思想，有助于突破初中数学教学中的重点和难点，降低学习的难度。比如，在初中数学有关应用“一元二次方程”解决行程问题时，仅凭老师的口头讲解很多学生并不能真正的理解。这时如果根据题意画出相应的行程示意图，给学生们一种一目了然的感觉，他们很快就能列出相对应的方程式并解决问题。三、整合数形结合思想的初中数学教学方法研究（一）化数为形，加深初中学生对数学知识的理解数形结合一个明显特点就是直观形象，把抽象、复杂的知识点形象的表现出来，把繁琐的推理过程以图形展示出来，省略掉那些多余的计算过程。通过利用图形帮助学生直接观察复杂的数量关系，加深对数学知识的理解和认识。初中数学教学中的很多知识点都与数形结合思想有关，整合数形结合思想，能够帮助学生揭示数学知识的实质。通过数与形结合的分析，有效的切入到相应的知识教学中去，让学生领会到数学知识的内涵。比如，在初中数学“数轴”这一概念的教学中，主要是向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点，以及数形结合的数学思想。使学生认识数轴上原点、正方向和单位长度，能把已知数在数轴上表示出来，并说出数轴上已知点所表示的数，认识到有理数都可以用数轴上的点表示等。在教学实践中可以结合有理数的基础概念，用标有刻度的温度计实物图形引入课堂教学。在用温度计表示温度高低过程中，运用数轴画法结合温度计数轴上的点表示数，借助图形让学生直观的理解有理数的有关知识，挖掘知识形成的过程，掌握数轴的概念和画法。通过数与形的整合，让学生准确掌握数轴上的点与有理数的对应关系，获取数学学习经验，从而对于数形结合思想有进一步的认识。（二）以形变数，提高初中数学几何图形教学的有效性在初中数学有关图形的几何教学实践中，整合数形结合思想应引入“以形变数”的方法，利用数据解释图形，让初中学生认识到图形中隐含的数量条件，提高几何图形教学有效性。借助数据运算，例如代数式、不等式、等式、函数、方程等的运算，把复杂几何图形问题数据化、简单化，帮助学生轻易化解几何图形学习中难题，提高数学几何图形教学的有效性。 比如，在初中数学“全等三角形”教学中，就可以通过运用“以形变数”的教学方法，向学生传授和讲解“全等三角形”的性质和特点。先给出几组全等三角形，然后让学生们自己动手测量每组三角形对应角的度数和对应边的边长等数据，让他们从中归纳总结全等三角形的性质。经过测量和对比，他们发现每组全等三角形“对应边的长度相等、对应角的度数相等”，既是经过平移、旋转、翻折，其相对应的数据没有改变。通过这种“以形变数”的教学方法，引导学生掌握独立分析、判定“全等三角形”的能力，准确、牢固的掌握了这一数学知识点。（三）数形结合，发展初中学生的数学思维初中阶段是学生数学思维形成和发展的初始时期，在这一阶段的数学教学中整合数形结合思想，有助于推动学生数学思维的发展。进而激发他们的求知欲望和学习兴趣，产生学习数学知识的内驱动力。整合数形结合思想的初中数学教学，能够引导初中学生自主分析、归纳、总结数学知识，把数学学习由被动变为主动。利用自己已经掌握的知识和经验，积极推导、验证新的知识，理清数学知识发展的脉络，在大脑中构建完整而系统的数学知识网络。在教学实践中，应注重从“数”与“形”两个不同的方面来讲解数学知识，通过分析数与形的关系，引导学生深入了解数量和图形之间的联系，发展他们的数学思维。让学生有效掌握数学学习的方法，引发学习的热情，提升他们的数学学习能力和综合素质。四、结束语总而言之，在初中数学教学实践中整合数形结合思想，能够引导初中学生更好地理解有关数学知识，解决复杂的数学问题，促进初中数学教学整体质量的提升。 参考文献[1]赵以顶.数形结合思想在初中数学教学中应用研究[J].数学学习与研究，2018（04）：43.[2]赵冰.数形结合思想在初中数学教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：137.[3]张隽.数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究[J].学周刊，2019（11）：45.[4]姜孝梅.初中数学教学整合数形结合思想的实践研究[J].中国校外教育，2019（18）：66.整合数形结合思想的初中数学教学实践研究■马雯霞 （江苏省苏州市吴中区石湖中学 江苏 苏州 215000）摘 要数学是一门逻辑性很强的学科，严密的思维、理性的分析、形象的认知、精确的运算，是其在教学中重要的几个方面。数形结合思想是数学思想的一项重要内容，与初中数学教学的有效整合，能够运用直观的“形”表现出“数”之间的关系，把“形”的概念和属性用精确的“数”阐述出来，对于提高初中数学教学质量有十分重要的助推作用。关键词数形结合 ；初中数学教学 ；化数为形 ；以形变数 ；数学思维中图分类号G633.6 文献标识码A 文章编号2095 3089（2019）20 0041 01
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“关于幼儿园角色游戏的思考”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
