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（一）谈话激趣导入 师：小朋友，老师知道有这样一个王国：他们说话都很简练，而且很有道理，你们想去看看吗？ 生：（迫不及待）想。 师：请大家看大屏幕，读读屏幕上的这些词语： 四面八方 拔苗助长 东张西望 五颜六色 坐井观天 三心二意 师：读后谁来说说这是什么王国呀？ 生：这是成语王国。 师：对，今天我们还要学习一些新的成语。（板书课题） 设计意图：这样有趣的导入，能激起学生学习的兴趣。 （二）读中学成语 师：词语和故事能使我们受到启发，课文里的词语和故事说的什么事，告诉我们什么道理，我们能从中受到什么启发，一会儿同学们读这些词语时可得认真哦！ 1.听录音朗读 （课件出示文中有趣的成语故事，让学生边欣赏课件边听朗读） 设计意图：这些有趣的成语课件能让学生从图上初步了解他们的意思，还能为后面的成语故事表演做好准备，同时也能让学生明白读成语也要像读诗歌一样读出韵味来。 2.对读 我采用了师生对读、男女生对读、同桌对读等形式，如：老师读尺有所短，学生读寸有所长，读后交换，或一个人读一组成语。 设计意图：学生与老师、学生与学生之间的挑战，能激起学生朗读的兴趣，也能加深他们对成语的理解。 （三）表演中学习成语 如学习 尺有所短，寸有所长 成语时，我先拿出尺子让学生认识 尺、寸 的大小，接着讲了一个这样故事：今天服装店的老板不在家，尺子和寸在家闲得无聊，听听他们在争论什么？ 尺子：喂，寸！你看你这么短，一点用处都没有，连一本本子都量不出来！比起我来，可差远了！ 寸：尺子哥哥，你是比我长，可是量一块橡皮你就不如我了;量一块黑板你又不如别人了。 师：听了尺子和寸的表演后，你们有什么想法？ 生：尺有尺的长处，寸有寸的长处，就比如大象能用鼻子喷水，而土拨鼠不能，土拨鼠能钻地，而大象不能。 生：听了他们的表演，我想起了骆驼和羊的故事。 生：我们每个人都有自己的优点，也有自己的缺点，只有取长补短，才会取得更大的进步。 板书： 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 设计意图：这样的情境表演能让学生明白课文里第一组四个成语的意思，明白其中包含的道理。学生看了别人的表演，也会争着想讲讲其他成语，如坐井观天、拔苗助长的故事，学生的积极性调动起来了。 （四）认读字词 1. 开火车读 生字卡片出示本课带拼音的生字，学生读后并说说在刚才的哪个成语中见过。 2. 摘苹果 （出示一个个带词语的苹果卡片，学生读对了苹果上的词语，教师就把苹果摘下来送给他。） 设计意图：让学生在轻松、愉快的环境中识字，从而消除枯燥感。 3. 交流识字方法 师：生字宝宝们玩累了，它们想回家了，想问问你们记住了它没有，是怎么记住它的？ 让学生同桌之间交流识字方法，再汇报。 生： 彰、障 可以利用换偏旁的方法记。 生： 寸 可以利用 村 字减木字旁记。 生： 徒 可以利用 走 加双人旁记。 设计意图：让学生在交流中更快地记住这些生字，还利于培养他们的合作意识。 （五）巩固提升 （利用游戏，巩固成语） 师：同学们通过欣赏课件、对读、表演已经都认识了这些成语，下面我们一起来做做游戏好吗？ 生：（异口同声）好。 1. 做动作猜成语 当老师拿着一片树叶挡在眼前，学生马上想到了成语 一叶障目 接着老师又拿张纸卷成一根管子放在眼睛上，学生齐声回答 管中窥豹 。 师：同学们真聪明，谁也来做动作，你想请谁猜？ （学生争先恐后举手，有的说做动作，有的说来猜 ） 设计意图：通过这个表演，能让学生自然明白成语中动词的意思，如： 障 和 窥 的意思。 2. 给成语找兄弟 （贴字卡游戏） 投影出示下列带括号的成语： （ ）有所长 不见（ ）山 相得（ ）（ ） （ ）劳无功 管中窥（ ） 水到（ ）成 一叶（ ）目 设计意图：通过这种游戏形式，加深巩固学生对成语的记忆，检查学生对本课字词的掌握理解情况。 （六）知识拓展 师：老师刚刚接到一个电话，成语王国的国王说还有几个成语宝宝没回家，想请同学们帮忙找一找。 接着投影出示： （ ）、（ ）。 因此，我们要多多发现别人的长处（优点），正确认识自己的短处（缺点）。只有（ ），才能不断进步。（要求学生从文中选择合适的成语填在括号里） 设计意图：调动学生的学习兴趣，检查学生能否学以致用。 二、教学反思 1. 乐中学成语 低年级的字词教学既是重点，又是难点，课堂上我充分发挥学生的主观能动性，遵循 以学生为主体，以教师为主导 的原则，让学生在朗读、表演、游戏等活动中轻松、愉快地学习成语。一个成语就是一个有趣的故事，这样学生在学习时就不会觉得枯燥无味了。 2. 读中学成语 这节课采用了师生对读，生生对读的形式，这样的设计拉近了学生与老师、学生与学生之间的距离，学生的心里产生了与同学、与老师挑战的想法，更激起了学生朗读的兴趣，也加深了学生对成语的理解。 3.故事中学成语 [本文由wWw. DYLw.Net提供，第 一论文 网专业代写教育教学论文和本科毕业 论文以及发表论文服务，欢迎光临DYlw.nET] 低年级学生对讲故事很感兴趣，这节课通过讲成语故事锻炼了学生的口头表达能力，同时也提高了学生说话、写话的能力，为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。学生在故事表演中也明白了这样三个道理：人应该取长补短，才能不断进步;看问题要全面;做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。 总之，低年级的字词教学不应只让学生死记硬背，而应让学生在轻松、愉快的游戏活动中识字，这样机械呆板的字词教学就会变得妙趣横生，学生学习效果也能大大提高。
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