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背景音乐情境在幼儿园绘本教学中的妙用在朱海琳教授《集体教育活动组织与实施》讲座中，关于教学活 动实施前对文本的处理中特别强调分析教材的重要性，提出“要忠实 文本、贯彻并修正文本”。对这一点我很有感触。结合朱教授的观点， 反思与梳理我的绘本故事教学，感觉进行了一些有益的探索。 在进行绘本教学中，我紧紧抓住绘本文学作品的特点，有机地改 进绘本教学的组织策略。绘本故事画面精致优美，但语言极度简练， 因此在语言绘本故事教学中，如 果只是通过书面语言的表述，往往 难以充分地让孩子领会故事中更深层的内涵。为此我在绘本故事教学 过程中，结合教材的特点，尝试加入背景音乐，创设适宜的音 境，有效地渲染气氛，增强故事情节的内涵表达，引导幼儿将感受音乐与理解绘本故事相结合，让孩子走进文学作品，在“背景音乐情境” 的带动下全情地感悟 绘本故事中更深层的涵义，真正理解这些绘本 故事带给孩子们的无限空间。 一、利用“背景音乐情境”深情导读 大班的孩子们在学习绘本故事时，教师的导读是非常重要的，利 用一种互动式故事阅读的方法，从孩子们年龄特点和发展出发，将故 事导读部分配以合适的“背景音 乐情境”，运用教师自身的语言素 养引导孩子理解故事中的道理。日本著名的绘本图画书作者松居在 《图画书的快乐》一书中阐述：“绘本是通过优美的语言和图画 现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用 自己的感受来讲述时，这 种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥 出来，绘本的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”例如：组织 孩子进行《我永远爱你》学习时，我插入了钢琴名曲《童年的回忆》， 又名《爱的纪念》，这首曲子充满爱意，听着这首曲子，一定会更好 的体验爱的幸福与满足。 我用自己的真情实感在“背景音乐情境” 的钢琴曲《童年的回忆》伴随下深情地来为孩子们讲述时，竟有的孩 子泪珠闪烁。孩子们在我的深情讲述中，受到了感染， 体会了爱的 真谛，理解和感受到这个绘本故事中那层寓意深刻的内涵。又如：非 常幽默滑稽的绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》的教学中，我插入了欢 快的管弦乐小曲《口哨与小狗》，他是美国作曲家普莱亚创作的一首 通俗管弦乐小 曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫 道上散步的情景。曲调轻松、活泼。正好与这个故事的诙谐相结合， 我在幼儿听赏故事时，伴随《口哨与小狗》 的“背景音乐情境”， 运用夸张的语言演绎鼠小弟的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣 高涨，同时在轻松愉快中感悟故事中的内涵——不能一味模仿别人， 遇事 应该动脑筋想办法才能成功。由此看来，教师的深情导读与“背 景音乐情境”的结合是多么的重要。 二、利用“背景音乐情境”体验故事情感 绘本故事一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中 隐藏着许多重要信息。好的绘本故事都会传达出真美善的情绪和情 感，为孩子们带来积极正面的影 响。例如：在组织绘本故事《狐狐》 的教学时，出示的画面细腻地描绘了一个生活在地底下的狐狸，不管 是它的表情，还是环境物品，都非常生动传神。可是对于很 多情感， 孩子都是空乏的，所以需要创设一个有效的教育情境，让孩子们充分 体验才能有感受，在观察的过程中我发现孩子们对狐狐的家非常感兴 趣。于是我在这一 环节中配以有效地“背景音乐情境”利用钢琴曲 《晨光》顺水推舟请孩子观察狐狐的家，用夸张的语言问孩子：“狐 狐的家是在什么地方的，他的家又是什么样子的 呢”？孩子们观察 后发现到狐狐的家很有趣：“狐狐的家在地底下”、“狐狐家的卫生 纸、床单都是小鸭子的”，再继续观察孩子们发现“狐狐爬出家里， 他居然爬 到了电线杆去和小鸟玩游戏了”，“黑漆漆的夜里，狐狐 一家人出去，他们是小偷。”“狐狐变好人了，他不偷东西了。”在 孩子们七嘴八舌猜测后，我就与他们一 同讨论了他们感兴趣的画面： “狐狐家的马桶上有蜘蛛网了？到底是怎么回事，让孩子联系前后去 猜测，不一会儿他们就猜是不是他们捕不到食物，不吃东西所以不 便了。狐狐一家出去偷东西，可是后来它又拿着小提琴在演奏，这中间又发生了什么故事呢？”我还让孩子们观察中间背景的颜色，黑色 是很压抑的，孩子们有的 说：“因为他们要偷东西所以要选择晚上； 有的说是他们心情不好，都低着头呢”。孩子们有孩子们的理解，我 没有强调到底是什么原因，当到了故事的高潮，再配 以另一段音乐 《命运》与《雪之梦》的组合音乐，从音乐上的转折让孩子体会去理 解，森林警察出现了，他抓住了他们，为什么又突然放了他们？进一 步引导幼儿讲 述故事，在讲述的过程中我发现有意思比有意义重要， 特别是对孩子而言，优秀的绘本故事不是一眼可以看到底的，而在合 适的“背景音乐情景”引领下，让孩子们 有自己内心的感受，有一 种情感的升华和体验。也让我从中体会到“告诉孩子什么，不如让它 亲眼看到是什么就够了。正如绘本故事教学《猜猜我有多爱你》中， 配以班德纳的钢琴曲《天空》，这样在富有创意梦幻色彩的音乐背景下讲述故事，让孩子们在图片和音乐共同的感染下，再次感受到 小兔子和兔妈妈的对话，体会了 妈妈对孩子那深厚的爱，让孩子们 感动不已。利用背景音乐与绘本故事完美的结合，让孩子们懂得了简 单的画面中蕴藏着丰富的生活哲理。这一点在我的绘本故事教 践中得到了进一步的证实。三、利用“背景音乐情境”想像感悟内涵 绘本故事的特点就是插画多、文字少，但故事中的内容却与孩子 们的生活、环境、思维、认知和情感非常贴近，特别容易引起幼儿的 兴趣，让他们在学习的过程中与 之产生共鸣。在绘本故事教学过程 中我为孩子创设一个多元的广阔空间，能让他们天马行空，引导孩子 个性化的思考的同时，关注不同层次孩子的需要，创设教育情 导孩子主动参与，使每个孩子得到充分的发展。在我的绘本故事教学实践中，我发现经典绘本故事能潜移默化地提高孩子的思维、语言的 发展、审美的能力，更 好地放飞孩子们的想象力。例如：《逃家小 兔》这本书用图画“说”出了另一个故事，画面是静止的，而孩子们 在优美“背景音乐情境”钢琴曲《雪之梦》的有效配 合下，插上想 象的翅膀用灵动的语言，使绘本中神奇的力量得到了延伸和释放。又 如：在《彩虹的尽头》的教学实践中，我从“你有宝贝吗？入手，让 孩子说一说自 己的宝贝是什么”？紧跟其后的我又提出了这样一个 问题：“彩虹的尽头会有什么？”来引出课题，让幼儿大胆的放飞自 己的想象，随后我在优美的“背景音乐情 境”《初雪》伴随下,给幼 儿讲述了完整的故事《彩虹的尽头》，让幼儿从故事里动物们口中的 宝贝到自己的宝贝，体会每个人的宝贝都是不一样的。松鼠的宝贝是 它喜爱的松果；兔爷爷的宝贝是它的回忆；而獾和狐狸的宝贝就是他 们之间的友情，从而让孩子体会到了友谊的珍贵，你的眼中有个我， 我的眼里有个你。在活动的 最后一个环节当“背景音乐”《亲亲我 的宝贝》响起时，我再次抛给孩子们一个问题：“你知道老师的宝贝 是什么吗？”孩子们几乎异口同声地说：“小朋友”，我 很感动。 一个具有深刻涵义的故事在“背景音乐情境”的支撑下，将一个深邃 的道理以一个简单的形式呈现给了孩子们，让孩子们有了真实的感受 和感悟。 综上所述，绘本故事就是一粒幸福的种子，在“背景音乐情境” 的引领下滋润着孩子们的生活。让孩子们体会其深厚的涵义，回味着 幸福的余味。而适时的“音乐” 插入就需要教师对音乐的理解，在 选择上一定要适合故事本身所赋予的内涵，绘本故事与“背景音乐情 境”的有机结合让孩子们学会了想象，学会了倾听，学会了思 学会了表达也学会了用心去感悟故事中寓意深刻的涵义。结合学习今后要进一步拓展研究的思路，如同朱教授强调的，要 更加注重教材的挖掘，将“背景音乐情境”创设得更加完善，与绘本 故事结合更加相得益彰，赋予孩 子们更丰富的语言和感悟，带给孩 子们视觉的享受，听觉的共鸣，让孩子们在故事画面、优美语言与柔 美音乐的完美结合中真正走进故事、走近绘本。
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