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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 寓言故事教学策略探析 作者： 温晓荣 来源：《小学教学参考语文》2020 年第 02 期 [摘要]寓言是一种用简单的故事说明深刻道理的文学样式。在语文教材中，寓言故事所占 的比重是比较大的。在教学寓言时，教师要高度关注寓言故事的深刻内涵，引导学生捕捉形 象、梳理情节、概括寓意、模拟表演，展开自主探究，以激活学生思维，使学生获得思想认识 的提高、思维能力和语言表达能力的全面发展。 [关键词]寓言故事;教学策略;模拟表演 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007 9068（2020）04 0046 02 寓言故事是借助假托的故事，阐释深刻道理的文学体裁。小学语文教材无论如何变化，寓 言故事所占的比重始终都没有减少。从这一点可以看出，寓言故事的价值、作用之大。在寓言 教学中，如何才能更贴合学生实际，提高教学实效，这是教师需要思考的问题，更是要着力解 决的问题。 一、捕捉形象，契合学生兴趣点 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师在课堂上如果能够抓住学生的兴趣点，就能激发他 们的学习热情，启动逻辑思维和想象思维。”在寓言故事教学中，教师要从学生的兴趣、认知 特点出发，展开思考，完成教学设计。寓言故事原是民间的口头创作，题材丰富多样，多以动 物为主人公，通过简单的故事达到讽喻的目的。每一个寓言故事都有具体的形象。形象的丰富 性为寓言故事的学习提供了有利条件。在课堂上，教师要有意识地引导学生捕捉形象，并对形 象进行细致分析，使学生理解寓言的内涵。 如，学习统编教材二年级上册的《狐假虎威》时，教师先让学生观看动物世界的视频片 段，了解动物习性，激发学生的探究兴趣。接着，教师引导学生自由朗读故事，提出学习任 务：“这则故事出现了哪些动物形象，主角是谁？”学生带着问题认真阅读。随后，教师让学生 对动物形象进行概括：“人有千面，动物也一样。故事中的动物有什么特点呢？”这个问题有一 定难度，学生眉头紧锁，不知道从哪里下手。于是，教师进行指导、点拨：“文中一些词语能 给我们带来启示，大家找一找。”这样，学生的思维被激活，找到解决问题的突破口。教师从 故事形象着手，先让学生对形象进行整体感知，再探究文本情节、内容，这样学生自然信心满 满。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 寓言故事的寓意是通过具体的形象来展现的。为了提升教学的实效性，让学生抓住关键 点，教师引导学生抓住形象进行分析。在分析时，教师让学生先寻找一些关键性的词语或句 子，然后进行有感情的朗读，使他们对形象产生更直观、更全面的感知。 二、梳理情节，抓住学生认知点 寓言故事的学习，熟悉情节、抓取具体形象是基础，但教学活动不能停留在这一基础阶 段，还要引导学生进行进一步的鉴赏活动，这样才能使学生逐渐进入文本的核心。解读寓意， 梳理故事情节是基础，也是有力的保障。只有把基础打好，学生对寓意的解读才能轻松自由。 情节，就是事情的经过，是生活事件的发展过程。每篇寓言故事都有自身独特的情节。教师对 此要有清楚的认知，并引导学生积极主动梳理情节。掌握了故事情节，学生对内容的具体感知 也就水到渠成了。 如，《亡羊补牢》这篇寓言故事的情节比较简单。在教学时，教师让学生先自由朗读，然 后用简单的几个字将故事情节梳理出来。学生认真阅读。在进行梳理时，有的学生滔滔不绝地 讲述。虽然学生能够将故事的情节讲述出来，但与教师的要求是不相符的。在学生讲述的基础 上，教师引导学生用简单的语言概括情节。学生进行深度思考。经过这样的点拨，学生思维逐 渐活跃起来，概括能力得到提升，对故事情节有了全面的认知。概括情节是小学生必须具备的 最基础的能力。学习寓言故事时，教师有意识地对学生进行训练，使学生的概括能力得到提 升。 情节是一个动态的发展过程，是构成故事的主要因素，对学生有很强的吸引力。在课堂 上，教师充分利用这一点，让学生主动参与，积极探索，把握故事情节，使学生进一步理解寓 言的特点。 三、概括寓意，探寻学生思维点 寓意的理解和概括是寓言教学的灵魂。在教学中，无论是词语的品析、人物形象的分析还 是故事情切的梳理，都是为理解寓意服务。寓言故事往往蕴含深刻的道理。这种道理使人对事 物有清醒的、全面的认识。故事的寓意不是显性的，是隐藏在故事中。因此，挖掘故事的内 涵，概括寓意就成了学习的关键点。如何进行引导，考验的是教师的教学智慧。一些教师教学 思想落后，不愿意引导学生深度思考探究，直接将故事的寓意讲述出来。这显然是不合适的。 没有经过思考，学生的思维不可能得到启发，他们的语文素养也难以得到提升。寓意的感悟不 是一蹴而就的，要让学生深入故事情节中，通过对寓言的语言、形象、情节进行细致分析推 理，这样才能理解寓言蕴含的哲理。 如，统编教材二年级上册的《我要的是葫芦》一文，借助蚜虫与葫芦之间的关系，阐释了 事物不是孤立存在的，不能只追求结果而忽视细节、过程的道理。要想让二年级的学生理解故 事的寓意是有一定难度的。因此，教师从文本语言、人物着手，引导学生展开讨论交流：“邻 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 居认为葫芦叶子上生了蚜虫需要治一治，而种葫芦的人认为没有必要治。你认为他们两个人谁 的观点是正确的？你能说出理由吗？”在讨论过程中，学生寻找各种论据支持自己的论点。这 样，使学生逐渐深入文本核心，理解了故事的寓意。 在小学阶段，学生缺乏生活经验，因此教师让学生设身处地地感受内容，使他们的思想产 生触动，进而达到理解寓意的目的。 四、模拟表演，彰显学生个性 如何让学生深刻地理解寓言的寓意？模拟表演是一种很好的选择。模拟表演是对故事进行 还原的一种学习方式，能让学生真正融入其中，切实感受形象的特点，对故事产生深切的感 知。传统的寓言教学，往往按照分析故事内容、探究故事寓意的形式开展，这样不利于学生的 思维能力和创造力的发展。引导学生对寓言故事进行模拟表演，符合学生的心理特点，能
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