复述是理解课文的重要方法，是积累运用语言的重要途径，是进行思维训练的有效手段，也是一种好的学习方法。姜兆臣校长在韵语教学实验中特别强调要抓住复述培养阅读能力。韵语实验教材从第三册开始安排复述，第五册又安排了复述指导，五年级还安排了学习创造性地复述。姜校长还提到复述可以取得如下效果： 复述能强化学习动机，让儿童把读过的、学过的东西凭记忆复述时，就能把注意力集中在学习上，积极地进行学习。还能树立短近的学习目标，从而激发学习的热情。一年级的孩子只知道要上学，要学知识，学本领。这是一种十分模糊的笼统的远期的学习目标，不容易马上从中感受到成功的乐趣。只让学生认字，朗读，学生很难感受到读书的眼前好处，兴趣会淡下去，热情会逐渐降低。为什么要读这篇文章？孩子并不明确，可以说是十分盲目的。那么何不交给他们一个任务——复述，把自己读过的故事讲给别人听。对于一年级的孩子们来说，会讲故事是一件多么值得高兴的事啊。他们的学习动机在一次次复述中得到强化，学习兴趣在一次次成功中得到培养。 通过复述可以了解自己的进步情况，从而明确下一步的学习重点，不一致盲目地平均使用力量，从而提高学习的目的性和效率。许多人在谈到学习方法时都提到尝试回忆法，其实就是一种复述。可见复述还是一种很好的学习方法。 复述还是训练听和说的有效方法。课文听一遍就能说出主要内容和归纳中心，分析层次结构和思路。这是训练学生听和说的能力的特效方法，既简单易行又科学。“天下文章一大抄”，这一说法当然不正确，但“天下语言一大抄”却是无法改变的事实，尤其是小学生，正处于语言习得期。他们的语言完全靠“抄习”他人。复述可以很好地帮助学生“操习”他人的语言。复述还可以帮助学生较好地进行模仿打下基础。要先让学生把别人写的说的用自己的话说出来，才有可能学习去说自己的，连别人说过的都说不好，又怎能灵活地说自己的呢？ 各种形式的复述，比背诵更能积极地训练学生的语感，比背诵的思维强度更大，能更好地把握课文内容，掌握书面语言。复述采用的是将书面语言化为自己语言的形式输出接受的材料。这一“化”的过程，能使语言更快地被积累起来。而背诵存在较多的机械记忆因素，完全代他人说话，没有自我，便缺乏语感，不利于语言的转化吸收。朱熹提倡熟读精思，要求读时“使其言皆若出于吾之口”，思时“使其意皆若出于吾之心”。这种重视语感积累的诵读方法，对于提高学生的语文能力具有重要的基础作用。复述则可望达到“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”——甚至于“使其言皆出于吾之口”“使其意皆出于吾之心”的目的。在复述的过程中，学生必定要重新思考和整理信息，重新组织语言，这就是一种很好的思维训练，也是一种很好的想象力的培养。 我认为复述应该从一年级开始，识字课文的理解可以变成复述，阅读课文可以引导复述，《读物》的朗读可以要求复述。 识字课文的复述一般可以安排在熟读课文和看图讲述之后。由于韵文比阅读课文理解难度大，在导课的时候，老师一般都要将课文内容结合挂图编成一个生动有趣的故事加以讲述，待学生读熟之后，进行逐句讲解，再要求学生练习复述，第二天的复习课上再让学生进行回忆复述。 阅读课文的复述有两种。一是按原文进行讲述，即讲故事，在能正确朗读和理解大意的基础上进行，或让学生按教师板书课文条理进行，或让学生借助插图进行。这种复述学生完全有能力进行，重要的是老师要给学生时间展示。二是根据课文的结构方法和主题进行模仿创编。这是一种较高层次的创造性复述。例如，我在教学《小山羊》一课后，告诉学生，小山羊还和许多小动物交了朋友，你能把故事接着往下编吗？结果学生编了它和小猴、小马、大熊猫、大象、小鸭、青蛙、小老虎等动物交朋友的故事，完全达到了运用语言、模仿语言的目的，训练了口语表达能力，又从中了解了各种动物的不同食性，增长了知识，培养了阅读的兴趣。在学习《我自己做》一课时，学生说了自己吃饭、自己夹菜、自己整理书桌、自己系红领巾、自己倒水、自己盛饭等等内容，既明白了自己能做的事情要自己做，又练习了语言表达。在模仿创编过程中，学生的语言是规范的，没有结结巴巴的现象。《小兔爱干净了》一课的创编难度很大，不可能完全照课文语言来。为此，我先不提自己编故事的要求，只让学生讲故事。抓住在讲述过程中出现创新火花进行表扬。由于有以前的创编经验，学生逐渐放开，编了大量富有创意的故事。例如李俊科同学编的故事就已经和课文语言完全不同：小兔和小猴交朋友。小猴请小兔去做客，请它吃桃子。小兔不洗手就去拿桃子吃。小猴说：“你不洗手，不讲卫生，虫子会爬到你的肚子里去的。”小兔说：“没关系。”小猴说：“你再不爱干净，我就不跟你玩了。”小兔害羞了，跑到厕所里把手洗干净了。小猴和小兔开开心心地吃桃子。为了激发学生的阅读兴趣，我在引导学生创编时，还有意将近期所读课文中的内容插进来，使学生发现融会贯通的乐趣，从而学活知识。例如：学了《两回事》一文之后，紧接着学习《做什么事最快乐》，我启发学生说：小青蛙听了妈妈的话又去找了许多人了解情况，你知道它去找了谁吗？那些人又说了什么呢？小青蛙在调查过程中也碰到了《两回事》里面的老鼠蚊子这样的家伙，小青蛙听了它们的话会怎样想？要是小青蛙碰到了《白菜回来了》里面的小猴、小兔、小熊，它们会怎么说呢？学生非常自然地把相关内容和语言进行了运用，体会到了自己的聪明。 在家中要求家长听孩子复述在学校听到的和从《读物》中读到的故事。有兴趣、有能力的家长还可以记录下来。 总之，复述在语文教学中的作用是不容低估的。最新出版的《语文课程标准（实验稿）》中也强调了复述。第一学段（一——二年级）目标之“口语交际”第 3 条提到：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。第 4 条提到：能较完整的讲述小故事。这进一步说明复述要从一年级抓起。
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