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小编的话
近日，源创图书《我的教育故事》出版，该书收录了特级教师于永正先生在生命的最后半年，根据自己的教育经历撰写的30篇教育故事,以及2014年以来在报刊上陆续发表的20余篇教育随笔。这些文章围绕教育教学展开，短小精悍、亲切质朴、娓娓道来，展现了一位教育者对教育、对语文教学、对学生的热爱，以及一位老人坦然面对生死、笑对人生的大爱与大智慧。予人启迪，让人泪下。小编近期将连载书中精彩内容，以飨读者。
重在“转化”
一天，一位校长对我说，从2008年至今，他学校的老师几乎“轮训”遍了，有些骨干教师不止一次参加过“国培班”。有些老师变化很大， 学习效果显著，但有些老师进步不大，教学中依然故我，重复着昨天的自己。
这确实是一个值得思考并回答的问题。
今年春天，我给山东省聊城市第三批弟子写了一封信。在信中，我谈了自己对这个问题的思考。我对弟子们说，你们拜师已经三年了。 三年中，你们听了我不少课和报告，也读了我的书，师傅的这两把“刷 子”你们都知道了，今后就看你们的了。看什么呢？看你们的“转化”能力。看你们能不能把师傅的理念、经验转化为自己的教育教学行为。 我说，师傅没有别的能耐，就是记住了孔夫子的教诲——“见贤思齐”， 能把贤者的好东西汲取过来，演绎出属于自己的故事。这就是“转化”。所以，我这棵老树至今尚有些许绿叶，没被时代所淘汰。
1984年，中央教育科学研究所的潘自由先生，徐州市教研室的张庆先生、张朝俊先生几乎同时在不同的杂志上发表了“言语交际表达训练”说。交际性是语文的最本质属性，说、写的训练要从社会生活言语交际的实际需要出发，要为社会生活言语交际的实际需要服务。
我在全国带头将诸位先生的思想付诸实践，进行了长达11年的实验，取得了丰硕成果，其中“口语交际”部分已写入国家语文课程标准。 此后，我又把阅读教学也纳入“言语交际”的范畴。2014年，我们的“言语交际视野下的小学语文教学”实验成果荣获国家级教学成果一等奖。
我工作不久，便读到了叶圣陶先生关于“下水文”的论述，觉得很有道理，加上本人喜欢写作，于是，我在备作文指导课时，都会先写篇“下水文”。三五百字的小文章几乎一挥而就，写完了读一读， 觉得挺有意思。等学生写好了，我再与之交流。师生共同分享各自的文章，真是别有一番景致。从这个角度总结我的作文教学，就是四个字——“师生同写”。这种做法我一直坚持到现在。坚持就是特色，坚持就是胜利。
学习了新课标，认识到教学就是教师、学生、教材、编者四者之间的对话、教师是平等对话中的首席后，我变“教学”为“学教”。 课堂上更加民主，师生更平等，老师不再居高临下。为了做好“首席”， 我在教材的把握上，在写字、朗读、表达（包括口头和书面表达）等方面更加用心，力求成为学生的榜样，成为合格的引领者。
转化有两种。一种是把理念转化为行为，上面写的几个例子即是。把理念转化为行为，需要创造，要付出相当的脑力、精力和体力。另一种是把别人的经验转化为自己的教学行为。这种转化比较容易，只要愿意做，谁都可以收获成功。
我听过钱梦龙老师的一个报告，他有个做法引起了我的兴趣。他说，平时按学语文的规律去做，让学生多读多写，基本上不做练习题。考试前夕，搞点“应试”一做一做练习题、练习卷以及以往中考、高考的试卷。但有一条：会了的不做，不会的尽力做出来，实在想不出来，老师讲一讲。而旦告诉学生，考试时遇到这样的问题怎样对付。钱老师说，他教初中，中考成绩好；他教高中，高考成绩好。于是，我也 如法炮制，果然有效。有考试，就有“应试”，但我们不搞“应试教育”。
举个更简单的例子吧。新课标讲老师要有课程意识，要建构自己的课程。这很好办，压缩语文课本的“授课时间”。山东韩兴娥老师用一个月的时间就把一个学期的课文教完了，我们长一点，用了半学期， 余下的时间教自己的教材。我的好多徒弟按韩兴娥老师的办法去做，都取得了很好的效果。
在培训中，得到的“好箭”总得射出去，所以老师们要练“射箭”的本领。这种本领不能在培训班上获得，只能在实践中练就。这种“射箭”的本领就是“转化”。“转化”最重要。
好多有为青年请我题词，我题写的最多的是：“要善于把先进的理念、经验转化为教学行为。”这也是我想对全体语文老师说的话。
文章来源 源创图书《我的教育故事》，于永正著，于然编，上海教育出版社2018年9月
把自己教成孩子，将生命扎根教育的土壤
特级教师于永正先生遗作
文章转自源创图书
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