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数字故事在初中生物学教学中的应用张杰芳 （山东省淄博市临淄区实验中学 ２５５４００）摘 要 随着多媒体技术的飞速发展，数字故事作为一种新的交流学习和表达方式应用于生物学教学成为必然。 本文在介绍数字故事内涵的基础上，阐述了在初中生物学教学中如何应用数字故事实现科学史的情境化表达，促进生物学概念的网状建构，并让知识与生活的联系生命化。关键词 初中生物学教学 数字故事 应用 初中生物学课程中有些内容比较微观抽象或理论性较强，大多数生物学教师能够整合、使用形象多元的信息技术元素（如视频、动画和图片等），为学生提供生动、形式多样的学习资源，帮助学生在基于事实基础上进行推理归纳。 其中，数字故事作为一种新的交流学习方式，对培养学生的表达能力、解决问题的能力、创造力起着积极作用 〔１〕 。 较好的数字故事蕴含着浓浓的人文情怀和丰富的教育价值，也能激发学生学习的兴趣，开阔他们的视野。 因此，数字故事逐渐走入生物学课堂，受到学生的欢迎，并逐渐被广大生物学教师所了解、认可和使用。１ 数字故事的内涵喜欢聆听故事是人类的天性。 美国著名的认知科学和学习理论专家罗杰 尚克指出： 人类生来就理解故事，而不是逻辑。 数字故事是计算机进入教育教学应用的产物，２０ 世纪 ９０ 年代初期，达纳 温斯洛 阿奇利作为数字故事的先驱者，用计算机把老照片串起来制作成一个个小短片，讲述一个个动人的故事，这就是数字故事的雏形。 ２００２ 年，来自 ８ 个国家及美国 ２５个州的代表聚集在一起创办了数字故事协会 〔２〕 。 从此，数字故事的概念迅速在世界各国传播开来，并受到广大教育者的关注。 数字故事的定义是：在教学活动中编写故事，并加入文字、图像、声音和音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。教师在初中生物学教学中，可选取典型的主题，利用文字和史实等理论资料，进行深刻理解与智慧融合，开发设计富有情感的可视化 数字故事 即最精彩简短的故事文本，配上最贴切清晰的图片或视频、合适的背景音乐以及恰当的节奏，借助于多媒体图文并茂的展示，使学生从声音和画面中获取故事信息，并能得到直观感受和体会，引发情感体验，有利于科学精神和科学素养的培养。 好的 数字故事 是精简、深刻又富有感染力和说服力的，可大大突破信息技术仅仅作为 呈现事实 提供练习 等 演示 活动工具的局限，实现从 助教 到 助学 的转变，为学生的自主学习、合作学习和交流讨论提供更加广阔的空间。２ 数字故事在生物学教学中的应用２．１ 利于实现科学史情境化表达 目前全国各版本初中教材由于篇幅的限制，科学史资料部分基本上是简单的史实呈现，多数资料理论性强，不足以全景式展...
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