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学园XUEYUAN2014 －157－幼儿园生命教育绘本的选择 洪雅琴 福建省厦门市莲花幼儿园 幼儿生命教育是指从对生命本质的探求开始，让幼儿认 识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地 面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。但现在有许 多孩子没有太多的机会去认识自己、感受自然，如此的教养 过程可能会使他们成人后面临生命的空虚，也对生活失去热 情。要将生命教育的价值与幼儿分享，并不是一件容易的事。 因为对幼儿来说，生命教育如此抽象，不易于幼儿直接感官 的理解和认识，要借助通俗易懂、形象生动的图文、语言才 能达成。而绘本以贴近孩子的生活，具有艺术性、文学性、 简练生动的文字和形象、优美的绘画和谐搭配的特点，得到 了幼儿的喜爱。透过绘本，以幼儿生活经验相关的题材或是 幼儿易于理解简单的故事，就能引起成人与幼儿间的交流、 思考、讨论，即使幼儿只是童言童语的回应，也能给幼儿带 来对生命的思考，更适宜他们的身心发展。幼儿园选择多元 文化的绘本作为生命教育的载体，无疑是抓住了绘本中生命 教育内容丰富、绘本教学易取得好的效果的特点，对幼儿的 发展有其独特的教育价值。面对市面上众多的绘本，应该怎 样选择既符合幼儿兴趣又能促进幼儿生命教育发展的绘本 呢？在众多理论的学习讨论中，在明确了生命教育的意义、 范畴、原则等之后，笔者尝试进行相关绘本的选择，接下来 就谈谈我在教学实践中对生命教育绘本选择的几点体会。 从绘本角度选择1．图文合一 绘本是一种专门为幼儿设计的书，依靠一连串的图画和 为数不多的文字相结合，即图文合作来共同讲述一个完整的 故事。我们阅读的绘本既不是图画单独讲述的故事也不是文 字单独讲述的故事，而是图画和文字合作一起讲出来的故 事。绘本中的图文关系，既复杂又迷人，图画和文字一样具 有传递信息的功能。而生命教育主题的绘本更需要这种图文 搭配的生动呈现，将深奥迷离的生命讯息以一种具体形象 性、叙事性在阅读中引发幼儿的共鸣。引领幼儿走进故事， 走进作者的内心世界。绘本《我不知道我是谁》将色彩明丽 的图画置身于白色书页中，加上与图紧密相关的文字，营造 出一种清新简洁的田园氛围。大量的问句引起了孩子的关 注，而与之相配的小图则提示着答案，绘本中的主人公兔子 达利不断区分“我”和“他”的个体差异，逐步建立自我的 概念。这其实是人类永恒思考的问题，因为我们大家都是在 不断寻找自我、定位自我，树立一个明确的自我形象，而文 中正是通过动物之间的故事向孩子传递人对自我认识的这 一过程。整个故事过程中动物们形象地演绎，不仅切合了 孩子的思维方式，也巧妙而浅近地开启了孩子对自我的判 断、认识和思考。同时也潜移默化地感受着对绘本故事精 髓的理解。 2．主题明确 绘本的主题表现也是作品价值观的必然体现，一部作品 能够打动人的力量，往往来自于它所表达的思想和情感。家 庭以及死亡等过去被认为不适合给年幼孩子看的主题也逐 渐映入教师的眼帘，这些主题绘本的出现构成真实社会的全 部。我认为生命教育，不管是生的教育，还是死的教育，都 可以而且应该出现在孩子的读本中，只要是用一种温暖的感 情，引导孩子智慧地接纳生命的真相，都能帮助他们内心成 长。绘本《爷爷没有穿西装》中，布鲁诺的爷爷过世了，他 以为那只是一场把爷爷“藏起来”的游戏。在他小小的心灵 中，无法解释死亡是什么东西。爷爷离开他的时间越来越长， 刚开始布鲁诺还有点生气，后来，他想起了许多跟爷爷有关 的事情，觉得胸口有点痛。但随着时间的流逝，胸口的痛慢 慢地消失了……这是一本从孩子的视角来认识死亡的绘本。 从儿童的角度出发，细腻地描述了孩子失去亲人后的情感变 作，做到“勤观察、勤沟通、勤思考”。只有深入到各项工 作中，多观察、沟通、了解教职工的工作情况，掌握第一手 资料，工作才有主动权、发言权，才能及时帮助教职工提高 工作效率。而且跟各个岗位的教职工接触多了，彼此也就缩 短了心理距离，很多事情就能迎刃而解，彼此也会逐步培养 出工作默契，办起事来就容易事半功倍。 营造氛围，创设和谐的园文化和谐园所文化是幼儿园人文精神的体现，反映的是教职 工共同的追求和认识，是幼儿园的灵魂，是幼儿园发展中的 一面旗帜。只有营造和谐氛围，精心打造园所文化，使幼儿 园具有强烈的感染力，成为激发和凝聚教职工和谐奋进、不 断进取的动力，幼儿园的管理工作才能更上一层楼。为教职 工创设优美的物质文化环境，提供先进的设备，教职工根据 需要随时上网学习、查找资料，既开阔了眼界，又提高了工 作效能。先进的设备更激发了员工学习、使用的自觉性，为 和谐的园所管理建设打下坚实基础。积极开展工会活动，努 力为教职工办好事、实事，体现人文关怀，如为教职工祝贺 生日，一张温馨的贺卡、一份小礼物、一份真诚的祝福，使 教职工感到家一样的温暖，喜悦与激励洋溢在心间。努力为 教职工排忧解难，千方百计为群众谋利益，力争把各项事情 办好；关心教职工生活，开展体育健身活动，释放和减小教 职工的心理压力，保持良好心态，正确对待工作和生活中的 问题，不断提升和超越自我，实现自身的发展与完善。全体 教职工立足本岗做贡献，努力做事做到位，把细小的事情做 优、做好，积极树形象、创品牌，结合实际创优质服务，搞 好特色教育，及时高效的后勤服务等，展示了教职工的智慧 与风采，表现了幼儿良好的发展水平，幼儿园的管理才能得 到家长广泛赞誉，社会信誉不断提高，幼儿园才能更好、更 稳地向前发展。 〔责任编辑：林劲〕 学园XUEYUAN 2014 －158－化以及最终传递出了时光可以愈合伤口并永远印刻下生者对 死者怀念的主题。而《再见了，艾玛奶奶》讲述了艾玛奶奶 从获知身患绝症到去世的最后时光。一幅幅黑白照片，串联 起艾玛奶奶人生中最后一年的时光，她虽然病情日益恶化、 面容日渐憔悴，但她始终乐观、坚强，她珍重生命、正视死 亡、与家人共同珍惜这最后的相处时光。它给大家传递的是 “人的生命是有限的”“每个人都会面临死亡”“死亡降临时 并不痛苦”的人生主题。这是每个人都应当认识到的，这样 的生命教育绘本，不仅孩子、每一个成人也值得来读一读。 虽然这样的绘本显得有点沉重，但勇敢地对孩子呈现这样的 绘本也需要一种力量和智慧，也希望通过阅读能将孩子们从死 亡的惧怕中释放出来，促使孩子们更加懂得活出生命的光彩。 从教师角度选择1．优先选择经典畅销的作品 在进行生命教育课题的研讨之前，我花了大量的时间寻 找相关的理论知识和绘本的阅读，逐渐从众多的绘本中选取 了认为适合孩子的生命教育绘本，这其中也许带有个人的色 彩，但从经典畅销作品、国际国内的权威机构和相关专家推 荐的绘本，还有大家熟稔的作家作品中进行选择是我的首 选。如国际安徒生奖、美国凯迪克奖和英国凯特 格林纳威 奖等获奖作品；美国纽约图书馆发布的“每个人都应该知道 的100 种图画书”、著作《绘本中的生命花园》《经典绘本的 欣赏与讲读》等。同时还从“蒲蒲兰生命绘本馆”“花婆婆 生命教育绘本馆”等知名的绘本馆中进行选取。这两个绘本 馆借助绘本这一媒介，透过绘本中故事的分享，触动了我们 对生命的感受，值得我们慢慢品味。另外时刻关注一些绘本 作家的即时信息，即时关注他们对绘本在教育中的一些思想 与做法。 2．根据教学经验进行选择 幼儿阶段正值孩子身心发展的关键期，通过实际行动去 观察、感受生命，进而培养幼儿健康的人格，无疑是最好的 时机。作为一名教育工作者，我希望透过课程的组织让幼儿 去认识、尊重生命。希望借助相关生命教育主题的绘本作为 课程教学以及活动延伸的载体。透过绘本浅显的图文来传达 生命的意涵。因此在选择时，结合自身对生命含义的理解以 及幼儿园多年的教学经验，在选择生命教育绘本时除了考虑 到故事内容与是否与幼儿生活相关，是否易于幼儿理解，我 还更多地从教学的角度出发，考虑到所选择的绘本是否易于 与幼儿互动、是否可读性高、易于讲述和发挥，当然更重要 地是具有生命教育的内涵。像绘本《搬过来，搬过去》，爱 是需要勇气和创意的，也是需要为对方而考虑的，生活在一 起的一家人，除了爱和体谅，还要学会站在对方的立场去思 考，是一种大爱的体现。《彩虹的花》《城里最漂亮的巨人》 引导孩子体会生命的意义以及无私的爱与友情。《小猪变形 记》《大脚丫跳芭蕾》教会幼儿自我认知和自信。《鸭子骑车 记》《第一次上街买东西》这是既兴奋又愉悦的故事，生动 地描绘出孩子勇于探险的心理，让他们萌发了大胆尝试的勇 气。《长大做个好爷爷》《记忆的项链》告诉了我们人与人之 间不可或缺的爱与接纳，唯有以爱联结，才能修补心中的创 伤，才能让爱意继续传承。《花婆婆》让孩子感受到生命既 是一趟美好的旅行，又要让世界变得更美丽，这样的生命才 有价值。 从幼儿角度选择1．选择符合幼儿情感体验的生命教育绘本 绘本阅读能给幼儿带来各类情绪情感的体验，绘本中精 巧别致的构图、色彩美丽的画面、极富吸引力故事情节的发 展，这些东西所渲染各类情绪情感的出现、发展，能让幼儿 身临其境地去感受和体验。幼儿能从绘本中找到自己或自己 身边人的影子，在绘本中找到熟悉感，进而引起幼儿的情感 共鸣。幼儿能够移情，能够置换角色去体验故事主人公的情 绪情感，获得生命教育的契机，也获得了对生命的感知和体 验。如绘本《第五个》中玩具往往承载着孩子成长的记忆， 寄托着他们丰富的情感，在阅读中孩子们从中体验到关爱与 珍惜，进而让孩子们从小将“修理”视为生活的一部分，这 对他们的生活观念有深远的意义。绘本《不是我的错》它带 给孩子思考，让孩子懂得什么是责任，孩子对照自己的生活 体验，是否有过这样的经历，而自己在集体中是怎样去看待、 怎么去处理类似事件的。绘本《吃掉黑夜的怪兽》反过来设 想如果没有了黑暗，地球会变成什么样子，孩子在阅读中链 接了自己的情感体验，其实他们对黑暗不是单纯的恐惧，同 时也充满了幻想和好奇。绘本《勇气》是一个非常抽象的概 念，但通过形象具体的描述，带领孩子捕捉身边的勇气，这 引起了孩子强烈的共鸣，孩子联想到自己的生活，讲出自己 勇气故事和对勇气的理解。 2．选择能引起亲子共鸣的生命教育绘本 生命教育是一种价值观的教育，也是一个潜移默化的过 程，而其中绘本即是成人和幼儿分享生命教育最好的媒介， 它能让大人以不说教的方式，带领孩子认识生命的源头和意 义。然而，成人要能将适合幼儿的绘本上的故事说好，首先 要很喜爱自己选出的绘本，成人以生命教育绘本感动了自 己，在与幼儿分享时，才能真实地传达出情感，才能引发成 人和幼儿之间的交流、思考、讨论，孩子即使是童言稚语的 回应，也能在幼儿时期带给孩子对生命的思考。绘本《爱心 树》是一本需要一定阅历和生活体验才能有全面深入的把握 和理解的绘本，对于年幼的孩子来说，在与成人的阅读中， 家长可以和孩子讨论爱与被爱的幸福和快乐。孩子即便不能 即刻理解，也都能以天真的情感和心理，想象和理解作品中 人物的行为和语言，并留下深刻的印象，在未来的成长中不 断的回味与醒悟。在亲子阅读活动课中绘本《狐狸爸爸鸭儿 子》在父母与孩子的阅读过程中感受爱的真谛，分享爱的喜 悦。这是“孵”出来的友谊与爱，在这过程中孩子看了也不 只是会咯咯笑，因为他们从狐狸身上看到了自己父母的影 子，感受到了父母对自己无私的爱，使幼儿学会了要怀有一 颗感恩的心。 总之，生命教育是一个潜移默化的过程，在这个过程中 我们希望能以开放的态度，认识生命、珍惜生命、进而懂得 爱人与帮助，学会与人分享，并对社会有担当，成为一个身、 心、灵都健全的孩子，这是生命教育的主要目的，也是教育 工作者推动生命教育的使命，这些话题教师不能以说教的方 式呈现，绘本正好提供一个设身处地思维空间，让生命教育 精神透过绘本的阅读在自然中酝酿而成。绘本在培养孩子丰 富的生命经验方面是一个很好的桥梁，所以，运用绘本载体 进行生命教育所发挥的力量不容小觑。 〔责任编辑：林劲〕 幼儿园生命教育绘本的选择 作者： 洪雅琴 作者单位： 福建省厦门市莲花幼儿园 刊名： 学园 英文刊名： Academy 201431引用本文格式：洪雅琴 幼儿园生命教育绘本的选择[期刊论文] 学园 201431
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