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教学目标: 知识与能力: 1. 会认 5 个生字,会写 7 个生字。 2. 了解课文中字词的含义,能够流利地翻译本篇课文。 3. 正确、流利、有节奏地朗读课文。背诵课文。 过程与方法: 1. 学生自主学习,教师适时点拨,了解文言文内容。 2. 反复诵读,感受司马光的精神。 情感态度价值观: 通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上机智勇敢、沉着泠静、乐于助人的精神。 教学重难点: 1.能翻译此文,读懂其意思。 2.学习司马光身上的机智勇敢、沉着泠静、乐于助人的精神。 课前准备: 教学课件 教学时间:1 课时 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课。今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文 是怎样叙述《司马光》这个小故事的。(板书课题:司马光)老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在老师 先读一读,请同学们注意听。师诵读。 二、读通课文,整体感悟大意。 1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。 2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。 3.教师抽查学生读文情况。 三、看注释,自解句意文意。 1.自读自悟。 每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读 懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。 各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向 全班同学或老师请教。 3.全班交流。 ①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思 不错。学生说不准,教师应予以点拨。 ②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。 ③把每句话的意思连起来,说全文大意。 四、朗读课文,感悟人物。 1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了 什么事吗?先同桌小声交流,再全班交流。 1自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。光持石击瓮破之2讨论:你学着司马光做了什么动作?师走到学生中,询问了解学情。3情景感悟:请一学生上台做做。①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。如:要举双手,要对准了,要用力等。4司马光持石击瓮时,心里怎么想?5继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。6小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光砸缸砸得好!7了解结果,引读“水迸,儿得活”。2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?引导动脑筋想办法。3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?五、品读,读出理解和韵味。1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3.齐读,读出语气和韵味。六、拓展练习文言文:司马光,字君实,陕州夏县人也。光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大指。自是手不释书,至不知饥渴寒暑。注释:陕州夏县:今属山西。生:长,长到。凛然:稳重的样子。成人:成年人,古代成年指 16 岁。指:通假字,通“旨”,主要意思。至:至于,到达,甚至。完成练习:1. 借助注释理解句子。2. 这篇文言文讲述的是司马光的故事。3. 从这篇文言文中,你有认识到一个怎样的司马光?七、总结全文由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。板书设计:众皆弃去 光持石击翁破之 光:机智勇敢、沉着冷静、乐于助人
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