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一、记忆概述一、记忆概述 一一记忆的概念 记忆的概念 记忆记忆是人脑对 是人脑对过去经验 过去经验反映。也可以说是 反映。也可以说是 人脑对经验的印留、保持和再作用的过程 人脑对经验的印留、保持和再作用的过程 二二记忆的基本过程记忆的基本过程 记忆的过程包括记忆的过程包括识记 识记、、保持 保持、、再认 再认和和回忆 回忆 三个环节。 三个环节。 识记 识记：是一个 ：是一个反复感知 反复感知的过程。是指个体获得 的过程。是指个体获得 知识和经验的过程。它具有选择性的特点。 知识和经验的过程。它具有选择性的特点。 保持 保持：是指已获得的知识经验在人脑中的 ：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固 巩固 过程，它是记忆过程的第二个环节。 过程，它是记忆过程的第二个环节。 再认 再认：指过去经历过的事物再次出现在面前， ：指过去经历过的事物再次出现在面前， 能把它们加以 能把它们加以确认 确认的过程。 的过程。 回忆 回忆：指过去经历过的事物不在面前时，能把 ：指过去经历过的事物不在面前时，能把 它们在人脑中 它们在人脑中重新呈现出来 重新呈现出来的过程。 的过程。 既不能再认又不能回忆的现象称为 既不能再认又不能回忆的现象称为遗忘 遗忘。。 在某种程度上，一台计算机就是一个机械 记忆系统。电脑与人脑一样，这两个系统均通 过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。 输入、编码 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运 动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆 来掌握的。儿童最早出现的是运动记忆。对 喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的 记忆。 儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什 么都是情绪记忆的表现。儿童的情绪记忆出 现得也比较早。例如：难忘初恋：不能释怀 的情绪记忆 儿童最初出现的记忆属于短时记忆，长时记忆出现和发展稍晚。 一）、记忆的发生 1.记忆发生的指标 习惯化：习惯化是不学而能的 条件反射：新生儿出生后不久即出现对刺 激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 2.记忆发生的时间 已经出现了记忆。 （一）无意记忆占优势，有意记忆正在发展（一）无意记忆占优势，有意记忆正在发展 （1）无意记忆占优势 无意记忆的效果优于有意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整个 幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。 无意识记的效果随着年龄增长而提高。 （2）有意记忆逐渐发展 有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的 有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的 质的飞跃 质的飞跃。。22～～33岁儿童出现有意记忆的萌芽 岁儿童出现有意记忆的萌芽 幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的， 幼儿晚期开始发展。 有意识记的效果依赖于对记忆任务的理解和活动 动机。 1.幼儿形象记忆的效果幼儿形象记忆的效果优于 优于语词记忆 语词记忆 形象记忆是根据具体的形象来识记各种 形象记忆是根据具体的形象来识记各种 材料。 材料。 2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长 而发展 而发展 3.形象记忆和语词记忆的形象记忆和语词记忆的差别 差别逐渐缩小 逐渐缩小 （三）意义记忆的效果优于机械记忆（三）意义记忆的效果优于机械记忆 1.机械记忆用的多，意义记忆效果好机械记忆用的多，意义记忆效果好 2.把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆 效果。 效果。 如如““2705” 2705”记为“两栖动物”，可记得牢 记为“两栖动物”，可记得牢 3.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展 一、活动的性质与幼儿的记忆效果 幼儿的记忆以无意识记为主，要提高幼儿的记忆效果 主要依据下列因素： 直观、形象、具体、鲜明的 事物，容易引起幼儿的无意注意。 有意义的、符 合幼儿兴趣的事物。都比较容易成为幼儿注意和感知 的对象，也容易成为无意记忆的内容。 如果使识记对象成为儿童活动任务中的主要对象．幼 儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知。那么 对这种对象进行无意识记的效果也较好。 多种感官参加的无 意识记效果较好。 二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动 （一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律 案例分析案例分析： 案例分析 案例分析： 中班的茂老师今天教给小朋友们一首儿歌： “我有一头小毛驴我从来也不骑，有一天我心 血来潮骑着去赶集。手里拿着小皮鞭我心里真得 意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。” 牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练， 还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了， 只记得：“我有一头小毛驴，我从来也不 …心里真得意，……哗啦哗啦啦啦我摔 了一身泥。” 从遗忘曲线中看出，在学习停止以后的短时期内遗 忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一定时间，几 乎不再遗忘了，即遗忘的进程是不均衡的,遗 忘的发展是“先快后慢”。因此学习后应 及时复习。 （1）幼年健忘 幼年健忘：是指3岁前儿童的记忆一般不 能永久保持。 （2）记忆恢复（回涨）现象 记忆恢复或回涨现象是指在一定条件 下．学习后过几天测得的保持量比学习后立即 测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德 在1913年发现的。 11 22 33 幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，常用自己 虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主 观臆想的事情当作自己亲身经历过的事情来 回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说 谎”，这显然不对。 教育措施：1.教师要正确对待幼儿的”说谎“ 问题，不能随便指责幼儿”不诚实“. 2.要耐心帮助幼儿把事实真相弄清楚，把现实 的东西与想象的东西区分开来。 尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆 例例11：识记数字时，与幼儿一起探讨“ ：识记数字时，与幼儿一起探讨“11””像像棍子 棍子；； ““22””像像鸭子 鸭子；“ ；“33””像像耳朵 耳朵；“ ；“44””像像旗旗；“ ；“55”” 像像钩子 钩子；“ ；“66””像像哨子 哨子；“ ；“77””像 像拐棍 拐棍；“ ；“88””像像葫 芦芦；；99””像像烟斗烟斗等。 例例22：画：画金鱼的尾巴 金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像 时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像 一片片的 一片片的柳树叶 柳树叶，， 幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 Page 40帮助学前儿童理解记忆材料 示例有一个6岁儿童，在1分钟之内，正确记住了 17位数字：81726354453627189 他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进 行记忆的。他发现，每两个数字之和都是9，去掉最 后一个9字，其余的数字排列都是对称的。 学习 学习 学习 学习 提高幼儿记忆力的方法 提高幼儿记忆力的方法 1、运用教具：形象记忆具体形象、生动鲜明的物体， 能引起幼儿的兴趣。 如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用 如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用 教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手 教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手 操作，很快掌握了知识。 操作，很快掌握了知识。 2、开展游戏：兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。 如：故事 如：故事““小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪找妈妈””，教师讲述故事后让幼儿进 ，教师讲述故事后让幼儿进 行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在 行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在 表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。 表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。 3、多种感官：尝试记忆调动幼儿的多种感官——视 觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最 好的尝试记忆效果。 如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、 形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记 4、动作演示：准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。 如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许 如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许 多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作， 多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作， 通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就 通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就 能很准确地用于讲述中。 能很准确地用于讲述中。 、善用比喻:善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。 如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳 如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳 树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 6、找准异同:比较记忆在引导幼儿认识类似的 事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿 比较记忆。 如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿 如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿 比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不 比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不 同，明确记住鸡、鸭各自的特征。 同，明确记住鸡、鸭各自的特征。 无意记忆有意记忆 形象记忆 语词记忆 意义记忆 幼年健忘 20７、幼儿的形象记忆主要依靠的是 A.动作B.言语 C.表象 D.情绪 冬冬跟妈妈逛商店，看到商店招牌上的字，高兴地说：“妈、这字我认识、老师教过我们。” 这种现象、在心理学中属于（ 再认９、幼儿记忆的特点之一是（ 词语记忆占优势C意义记忆用得多 机械记忆效果好在幼儿学习和生活中，常出现这样的情况：讲 完故事后，立即要孩子复述，有时效果倒不如 隔一天好。参观动物园之后，立即要孩子说出 看见了什么，他们往往说不出多少，第二天讲 出来的往往比头一天更多、更生动。 （11）上述情况说明幼儿记忆的一种什么特殊）上述情况说明幼儿记忆的一种什么特殊 的的现象或规律？ （（22）这则案例说明幼儿记忆规律对我们从事）这则案例说明幼儿记忆规律对我们从事 幼儿教育有什么 幼儿教育有什么启示？？
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