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小学教师师德案例一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识， 更要具备良好的师德， 。教师的教育，不仅要求学生在学业上有所收获，更要学会如何做人。 教师要具备良好的师德， 需要从小事做起， 从我做起。只有不断 学习，努力探索，外树形象，内强素质，在深化教育改革的今天才能 不会落伍。 一、爱学生，是师德的核心内容。 教师对学生的爱，就是“师 爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不 是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为， “疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！ ”因为教师对 学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且 没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。 这种爱是神圣的。 这种爱是教师教育学生的感情基础， 学生一旦体会到这种感情， 就会 ‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根 本的功能。因此，师爱就是师魂。 原苏联教育家赞科夫认为：当教 师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生， 必须了解学生，尊重学生， 时刻把学生放在心上，体察学生的内心世 界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不 幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。 一位师德高尚的老 师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关 心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。 学是两个听力有严重障碍的聋童，他们戴上助听器后的听力也不及正 常儿童的十分之一。 这给他们的学习和交往带来了很大的障碍， 老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着两个聪明可爱， 求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震憾。 做为一名人民教师有责 任让他们接受正常的教育， 让他们享受到其他孩子能够享受到的一切 权利。课堂上，为了让他们听懂我说的一句话，我经常口对口地为他 们俩单独说上五、六遍。下课了，为了使他们读准一个字母，我几十 遍地和他们一起重复那些单调的发音； 为了和他们扫除交流障碍， 下我刻苦学习聋童心理学，仔细揣摩他们的独特个性； 为了树立他们 的自信心，我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步， 让他们和其他 正常同学一样参加唱歌、 跳舞等集体活动；面对他们的调皮和恶作剧， 我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流， 帮助他们养成良好的行为 习惯。功夫不负有心人。经过我的不懈努力， 说、读、写、算、唱、跳、动手实践等各个方面都达到了正常儿童的水平。在第一学年的期末考试中，他俩都取得了优异的成绩，于程同 学还被评上了三好学生。 尊重家长，是师德修养的重要体现。父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长 中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为： “学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家， 有着相同的理想观念， 着一个方向行动。在创造人的工作上， 两个雕塑家没有相对对立的立 场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教 育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用， 使学校教育和家庭教育 有机地结合起来。 为了调动家长积极参与学校教育， 我定期把学校 各个阶段的学习、活动等情况以《致家长一封信》的形式发给家长， 然后，请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见。每次的《致家长 一封信》都是我利用双休日的休息时间完成的。 信中要对全班的各项 工作做全面总结， 并要对每位同学的表现进行具体分析， 列出在最近 时期各个方面表现较好同学的名单。 这一做法，使家长对班级开展的 各项活动都很关心。 他们提出的合理化建议， 给我开展教育教学工作 提供了有益的帮助。在实际工作中，我把学生在校的表现以《学校行 为录》的行式及时反馈给家长， 使家长能够详细地了解到孩子在校的 纪律、学习、劳动等各方面的表现，再请家长把孩子在家里的表现以 《家庭品德表》 的行式及时反馈给我。 这一做法取得了非常好的教育 效果。我通过《家庭品德表》 ，及时地了解到学生在家的各种表现， 为我真实全面地了解学生、 对学生进行思想教育提供了非常宝贵的资 料。我长期坚持这种信息交换， 与家长达成共识，共同优化育人环境。 家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍， 他们中间很多人的素质并不 低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议， 才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。 乐教勤业，是师德规范的最高境界。通过师德学习，我 深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有 “三重收获”的观 念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才， 二是收获学生真 挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我 在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规 律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。 已经当老师三年了，每当我看到同学们考了优异成绩时， 就能增加对 教师职业的热爱， 给了我乐教勤业的巨大动力。 为了培养更多更优 秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、 管理班级对我来说不再是平凡、 琐碎的单调劳动， 而是成了我展示个 人才能的舞台。 具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心， 为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟， 即使碰到这样和那样 的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满 意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了 他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点， 尽管农村学 校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己 的本职工作台。 多媒体教学是适应信息时代需要的新型教学形 式。为了制作出一个适合学生使用的多媒体课件， 我在电脑前一坐就 是半夜，不会的就翻书，感觉不理想再重做。一遍又一遍的尝试，终 于成功了。第二天，在课堂上展示这个课件，同学们欢欣鼓舞，非常 喜欢，为激励他们学习物理起到了很大的推动作用。 不断研究教育教 学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。 教师工作 的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师， 才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义， 才能为教育工作本身 所具有的乐趣而深深吸引。 我越是勤奋工作， 越是能体会到教师工作 的无穷魅力。 身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是思考教育 者和师德示范者。我国现代哲学家杨维说； 子曰：其身正不会则从，其身不正，虽会不从”。教师不仅要有这种 做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界， 精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。正如 奥地利教育哲学家马丁 *布贝尔所说；“教师只能以他的整个人、 的全部这学期，我们班转来一个男生李华，从入学考试来看学习成绩 不算好，通过交谈得知成绩不好是他转学的主要原因， 想换个环境好 好学习，考上高中。一开始李华表现的很积极，上课、下课、作业、 背诵，虽然不能与其他同学一样， 但也能按时完成。然而，好景不长， 才短短一个月除了学习上的困难，李华身上还暴露出一些别的问题： 迟到，上课睡觉，与同学不融洽等等。 有一次，上午第一节课是 语文课，李华照例又迟到了。我若无其事地开始讲课，同学们看到我 没有问什么，便认真听起课来。十几分钟过去了，李华进了教室，我 仍然什么话也没有说就让他回了座位。 下课后，学生们都跑去做 操了，李华没有去而是跟着我进了办公室，我先开口问： “有事吗？” 他含歉意的解释说：“我的作业没有带，能不能晚点交？”我接着说： “只是没带作业吗？” 他不说话。我一边看书一边心平气和的说：“好 吧，你去吧。” 没过几天，李华竟然在课堂上睡着了。下课后， 李华跟着我进了办公室。半个小时后，他先开口说： “老师，是我不 对。”我追问：“哪里不对？”“不该上课睡觉。”我继续问：“为什么 上课睡觉？”他看事情已经没法隐瞒了，才说了实情，自己因为上网 成瘾才被父母从县里转到我们这的， 想就此断了他的网瘾， 可没有想 到根本没用。 听到这里，我打断了他的话，说： “你对电脑很精 通？”他被我问的愣住了。 我告诉他，我正准备上一节关于网瘾危害 和网络安全的课， 并决定由他负责收集资料和制作课件， 他被我的决 定吓坏了，半天没说出话。我说： “好了，你去准备吧。这两天不用 来上课，认真点，别让我失望。 ”随后的两天他真的没有来，我不知 道我的做法是否正确，但如果这也不行，就没有别的办法了。 三天他来了，课件制作的很好，材料很丰富，讲解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家： 网络真的不是我们这个年纪应该过多涉足 的。说到最后他懊悔的低下了头，再抬起头时，我们看见他的眼圈红 红的，他深深吸了一口气，狠狠的说： “我要摆脱网瘾，我要永远离 开昏暗的网吧！”这时全班响起了热烈的掌声。 一个阳光的少年 又回到了我们的身边。 每个人都有犯错误的时候， 特别是初中生， 随着年龄的增长， 他们的个性和见识也随之增长， 如果我们一味对其 行为加以否定，坚决打击，虽然出发点是好的，但成效不一定明显。 他们有自己的见解和主张， 特别是有了自尊， 所以老师不可以把自己 的意见强加于他们头上，也不可以简单的规定什么能干什么不能干， 更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂， 否则只会招来反感和叛逆。 代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生， 互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样达到师生之间的 理解和信任呢？事后我得到两点启发： 教师要善于控制自己的情感案例中李华的行为无疑是非常不可取的， 换作平常，也许有的 教师就会大光其火，将他训斥一通或者把他家长叫来批评、 责骂一顿， 让其他学生都陪坐在那里挨训， 教师愤怒的情绪传染给全班学生， 至于这节课不能完成教学任务。和谐的师生关系要想恢复就难了。 记得魏书生说过这样一句话：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到 上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。 ”在这件事情 中我始终能稳定自己的情绪， 虽有生气但很快控制了， 使课堂能平静 的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。 二、教师 要把握时机及时与学生沟通 很多教育的机会往往稍纵即逝， 如果 教师把握不住，过后就要花更多时间来弥补。在这件事的处理中，我 没有用我的“烈火”把学生烧焦，也没有当头给学生一盆“冷水” 有时候沉住气“不急不燥”的慢慢来也不失为上策。关键是让他自己 认识到错误并真心愿意改正，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打 铁，使学生心悦诚服地接受批评并改正错误， 师生之间更加理解和信 在对待学生错误的问题上，如果不是非立即处理不可的事，就不要急于求成地去处理，而是先放一放，缓一缓，让师生双方消消 气，待心平气和后在作处理。在“气头上”和在“心平气和”状态下 处理问题，效果是截然不同的。在气头上处理问题，免不了会使用过 激的言辞，甚至会采用粗暴的行为，结果是不仅不能解决问题，相反 还会激化矛盾；在心平气和的状态下处理问题，讲究处理技巧，耐心 听取当事人的辩解， 客观公正地进行处理， 才会在行为上不失教师身 份，使当事人容易接受和认同。对学生来说，放一放，冷一冷，能避 免因一时感情冲动而做出无视师长的撒野行为， 同时也给了他们一个 重新认识和自我反省的机会。学生通过重新认识，自我反省，获得了 正确认识，就会主动的进行自我批评、自我教育，有利于解决问题、 解开疙瘩。 从上述案例的结果来看，这种处理学生错误的方法不 失为一种高明的处理方法。 这要求我们在处理某些事情时， 能够保持 清醒、冷静的头脑，极力控制自己的感情，压住自己的火气，以柔克 刚，使火药味较浓的局面发生急转，对立双方很快走到一起，达成谅 教育是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想教育好学生显 然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决 策力和令人信服的说服力。
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