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《中民间故事》教学设计 一、学习目标： （一）知识与能力目标： 理解课文内容， 感受故事中蕴涵的思想感情。 （二）过程与方法目标： 概括故事内容，分析主人公性格，学习分析民间故事的方法。 （三）情感态度与价值观： 从故事中受到热心助人、舍己为人、敢于斗争、敢于创造、反抗邪恶的道德品质教育。 二、课前准备： 主要预习要求：文学常识： 民间故事，是流传于劳动人民中间的人民的口头创作，是民间文学的一种。《猎人海力布》选自《蒙古族民间故事选》，《日月峰》选自《满族民间故事选》，《怒江的来历》选自《西藏民间故事选》。 整体感知： 三个民族民间故事的主人公分别变成了各自民族聚居区的山水等，既分别歌颂了主人公牺牲自己、拯救乡亲的献身精神，敢于斗争、敢于创造的精神和反抗邪恶、忠于爱情的精神，又表现了兄弟民族热爱英雄、热爱家乡的感情。 设疑思考与准备：故事的内容是什么？ 表现了主人公什么品质？ 三则故事有什么共同之处？ 相关材料链接：民间故事，民间叙事散文作品的一种。亦称“古话”、“古经”、“说古”、“学古”、“瞎话”等。民间故事可分五类，即：幻想故事，动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。幻想故事（或叫民间童话）包含丰富的想象成分，充满浪漫色彩。它起源于原始社会，到阶级社会又继续发展，反映古代社会人们的生活、习俗和信念，人与人之间的关系和某些社会矛盾。幻想故事的主人公多为普通劳动者，其中出现的情节、事物和一部分人物，大都带有超自然的性质。它常把某些现实生活中不可能的事情，当作可能实现的事情表现出来。它借助法术和宝物的帮助，实现贫困、诚实主人公的愿望和憧憬，并对恶人、贪心者予以惩罚。动物故事以动物为主人公。故事里的动物常被拟人化。这类故事，有的借动物之间的纠葛表现某种社会现象、人与人的关系；有的着重解释动物的习性；也有的寄寓着比较明显的教训意义。生活故事取材于现实生活而加以虚构，亦称“世俗故事”或“写实故事”。它的现实性较强，故事往往赞美正直、勤劳、善良、智慧的人；批评懒惰、自私、愚蠢的人；也讽刺剥削者和压迫者。许多生活故事反映雇农对地主、工匠对作坊老板、人民对官府的巧妙斗争。关于妇女的故事，不少是控诉封建礼教和伦理观念给她们造成的痛苦，提出婚姻、爱情自主的要求，有的甚至表现了她们敢于向封建皇权挑战的勇气。有些故事幽默、风趣，表现了劳动人民的聪明和智慧。在很多民族中流传的机智人物故事，充分地表现了人民的机智和乐观主义精神。 中华人民共和国成立后，出现的许多新的民间故事，反映了新时代人民的生活和愿望，表现了高尚的精神面貌，它对传统民间故事的艺术特点也有所发展。民间传说：中国民间口头叙事文学。由与历史事件、历史人物及地方风物有关的故事组成。但民间传说与严格意义的历史有本质的区别。传说既不是真实人物的传记，也不是历史事件的记录（其中可能包含着真实历史的某些因素），而是人民群众的艺术创作。许多传说把比较广泛的社会生活内容通过艺术概括而依托在某一历史人物、事件或某一自然物、人造物之上，达到历史的因素和历史的方式与文学创作的有机融合，使它成为艺术化的历史，或者是历史化的艺术。其内容大致可以分3类：人物传说。史事传说。地方风物传说。民间传说的流传往往有地区性。一些影响深远的民间传说常与当地的风土人情相结合，并在流传过程中提炼加工，民间传说往往具有传奇的特色，故事情节既与人间现实有直接的联系，其发展又合乎生活的内在逻辑，同时，通过偶然、巧合、夸张、超人间的情节来引起故事的发展，从而使真实情景和奇情异事达到了有机的统一，既富于生活气息，又离奇动人，民间传说的创作特色，为小说、戏剧的创作提供了有益的借鉴。 三、新课引领： 以学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，通过学生的诵读、复述进行整体感知，通过学生的质疑、讨论交流、展示成果来探究深入理解文章内容；学生通过小结谈收获，学会讲故事及如何分析故事。
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