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中班幼儿故事创编和表演活动的特点及指导策略中班幼儿故事创编和表演活动的特点及指导策略痢故事创编及表演是幼儿非常喜爱的活动,具有丰富的教学潜能在以故事为基础,以表演游戏为主线而展开的系列活动中,幼儿不仅锻炼了语言能力,而且获得了艺术,科学,社会等多个领域的经验,并学会运用各种表征手段来表达自己的知识和经验更重要的是,这些不同领域的经验是在一个整体活动中获得的,是活动的自然产物,符合幼儿园课程的综合性,整合性的要求笔者通过对某幼儿园中班一个学期的故事创编及表演活动的观察研究,总结出中班幼儿故事创编及表演活动的特点,并提出几点建议中班幼儿故事创编的特点一心理制约性中班幼儿年龄在岁之间,受到认知,想像等心理发展水平的制约,很难对故事进行理想的创编他们对故事的情节修改很少,而对故事中的角色和角色的语言更感兴趣,因此,所做的创编也主要集中在增加,更换角色和对角色语言稍加修改上二生活局限性中班幼儿年龄小,生活经验少,所以他们对故事情节和结构的创编受限制,显得缺乏创造力他们为作品增加的角色也与其生活经验有关,通常是生活里的爷爷奶奶,父母兄姐,或者是他们喜欢的动物和动画片里的角色如黑猫警长,大头儿子等对角色语言的创编就更生活化了,比如在创编故事 勤劳的人起得早 中,当老师问: 小山羊不肯起床,山羊妈妈对它说什么 时,一个小朋友说: 快起床,你再不起床,我就打你了 其他的小朋友也都赞同这句话可见生活经验对幼儿的影响之大了三具体形象性中班幼儿的思维以具体形象思维为主,形象的头饰和道具激活了幼儿头脑中的表象刺激联想的产生,能在一定程度上帮助幼儿丰富所创编故事的内容适当的音乐和歌曲更能使幼儿兴奋起来,并增加他们的创作激情,使作品声情并茂,更符合幼儿的口味四个体差异性中班幼儿的身心发展水平有很大的差异,有的儿童语言理解和表达能力很强,想像力丰富,在创编过程中处于核心地位创编水平低的幼儿往往受他们的影响,模仿他们的发言,缺乏主动性和创造性经过一个学期的磨炼,全班幼儿都在原有水平上有所进步,但是,进步的程度也存在差异皿中班幼儿表演活动的特点一明确ii的中班幼儿虽然只有岁,但他们基本上能够明确活动的目的是要围绕故事的内容,将故事再现出来在整个故事表演过程中,大多数儿童能集中注意力,将故事用自己的语言,动作和表情演绎出来二道具支持头饰和道具的新奇性和具体形象性不但能吸引幼儿的注意,而且能刺激他们的联想,活跃他们的思维,充分发挥他们的想像,帮助他们将语言和动作表现得更生动,更形象,表演也更有乐趣在活动时,如果没戴上头饰,有的幼儿就拒绝练习表演道具的确能起到引起和保持幼儿注意的效果三不求完美中班幼儿主要以动作为表现手段,能根据角色的特点模仿角色的动作但限于心理水平,只能模仿一些简单,典型的动作角色间的对话也简单易懂,适合其年龄特点幼儿的这种游戏表演不同于戏剧表演,以游戏性为主,不追求完美的表演技巧四重复练习尽管幼儿很快就能记住全部创编的故事,但是要扮演其中的角色,相互合作将故事再现出来却不是容易做到的幼儿不但要知道自己的角色,还要记住其他人的角色不但要知道自己的台词,还要知道其他人的台词因为这涉及到自己在什么时候说什么台词,涉及到整个表演的完成这不仅是语言的表达,更是幼儿注意,记忆,思维,意志和社会性等各项心理机制的锻炼开始时,幼儿需要教师的提示,但是重复练习几次之后,幼儿基本上能独立完成表演活动从中班幼JLII编和表演故事的特点中我们可以看出:无论创编还是表演,幼儿的活动水平都受到其心理发展水平的制约由于年龄小,生活经验少,心理发展的各方面都有限,所以,幼儿创编和表演故事的活动需要教师的介入和指导关于教师指导策略的建议一冷静观察,具体指导由于认知,经验等原因,中班幼儿在活动之初显得很茫然,不知道自己该干什么,注意力不集中,活动进行不顺利这时,教师应保持头脑冷静,边组织活动边观察儿童,这样才能发现问题并总结出对策来比如在创编 勤劳的人起得早 的过程中,教师发现踊跃发言的仅限于个别幼儿,大部分幼儿都不知所措经过详细的观察,教师将班里的幼儿分成三类:言语流畅型,表述不清型,不敢表达型然后对不同的幼儿采取不同的教育方式对第一类幼儿,让他们尽情地发言,起带头作用对第二类幼儿,在课后的识字活动中锻炼他们用生字组词说话,培养表!田达能力对第三类儿童,让他们当小老师,培养他们大胆说话这样,在学期末,班里的每个幼儿都能够大胆积极地参与活动,都在自己原有的基础上取得了进步当然,每个班的幼儿都有自己的特点,教师还要因材施教二尊重规律,学会等待中班幼儿年龄较小,心理水平低,各方面经验少,个体间差异很大,教师一定要理解这些客观事实,尊重幼儿身心发展的规律,不能急于求成,拔苗助长首先,在选择故事时,教师往往发现自己选择的故事孩子们并不喜欢,他们会自己做出其他的选择成人不能完全走进儿童的世界,所以,我们要尊重孩子的兴趣,满足他们的愿望其次,在创编的过程中,遇到暂时的困难,教师不能越俎代庖,替幼JLg,编情节,最好设置一些问题,启发幼儿发散思维比如在 勤劳的人起得早 的创编过程中,幼JLg,编进度很慢,几乎是 山穷水尽疑无路 了教师就提问题: 小朋友想一想,小蜜蜂飞到喇叭花前,她会说什么呀 一个小女孩轻轻地说: 她唱歌 那她怎么唱的呀 小朋友们居然唱起来 来匆匆,去匆匆,大家一起来做工 ,于是 柳暗花明又一村 ,这个故事就配上了歌曲和音乐,充满了童趣最后,在表演的过程中,教师还要明确幼儿进行的是游戏活动,不是戏剧活动既是游戏,便当尊重幼儿的游戏体验如果过分追求演技,那就舍本逐末了所以教师不要轻易指责,动辄示范总之,幼儿有自己 成长的大纲 ,教师要遵纲行事,耐心等待三寓教于乐,润物无声中班幼儿的想像具有夸张性,常常把想像同现实相混淆,把想像的事当成真实的事所以,他们常常把故事的情节和自己的生活统一起来,将角色完全等同于自己教师可利用这一点,将故事变成心理投射测验,寓教于乐,在游戏中教育儿童比如在创编故事《小蚂蚁的比萨饼》的过程中,教师发现班里的个别幼儿很自私,比萨饼只能自己吃,连爸爸妈妈都不给甚至有的还有暴力倾向,要么拿剪刀剪开小动物的肚皮,要么随便打小朋友教师的心里非常着急但是儿童的这些问题并不是批评指责就能教师要与孩子的家长沟通,解决的一方面,了解孩子的生活环境和习惯,争取家长的支持配合另一方面,教师在创编和表演的过程中,要利用故事的内容和角色的分配,潜移默化地向孩子渗透 谦让,分享,团结友爱 的思想到了学期末,孩子们已经能够和睦共处了所以,创编和表演并不是单纯的游戏活动,聪明的教师会发挥其教育潜能所谓 润物细无声 便是最好的形容四家园合作,及时交流中班幼儿年龄小,在创编和表演过程里更需要家长的配合教师可及时地将幼儿创编的作品打印出来,请家长参谋把幼儿活动的过程用照相机,录像机记录下来,请家长看看自己孩子的表现家长们注意到自己孩子的进步,也就更加关心幼儿园的事,更支持幼儿园的工作了在汇报演出时,家长们看到孩子们穿着自己制作的道具服装,表演着自己创编的故事,都非常感动大家看到了幼儿在这一学期里取得的进步,同时期待着更大的进步中班幼儿创编和表演故事是一项很富于挑战性的教学活动它能使幼儿的生理,心理,智力,语言,自理,交往等能力得到全面提高,让幼儿在活动中获得综合发展这对于幼儿自我意识乃至个性的形成,都会起到积极的作用总之,其教育潜能是多方面的,值得我们认真地去挖掘和开发作者单位:东北师范大学教育科学学院看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“中班幼儿故事创编和表演活动的特点及指导策略可编辑doc”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
