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设计思路：幼儿在熟悉《拔萝卜》故事的基础上，请他们扮演故事中的人物形象来进行表演，使他们以这种感兴趣的方式进一 步理解故事内容，感受人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。 （一）播放故事，鼓励幼儿了解故事中的角色和情节教师：刚才故事里出现了哪些小动物？ （1）教师放动画片，提出问题，引导幼儿正确回答。教师： 乖乖兔，萝卜呀拔不动，我们看看，乖乖兔会用什么办法拔萝卜 呢？（威威龙、小熊、袋鼠） （教师请个别小朋友上来表演，请小朋友试着和老师一起讲，主要掌握“XX “?嗨哟，嗨哟?拔呀拔，还是拔不动”这两个句子） 教师小结：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！ （教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事） 老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等胸饰若干；萝卜胸饰若干； 教师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出 来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知 道呢？那好，现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有关这个萝 卜的故事，小朋友想不想听？ 教师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么办法拔萝卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠） 教师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好？我请小朋友当老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫还有小老鼠一起 来表演这个游戏好不好？ 老师一起讲，主要掌握“xx 来拉，来拉”“‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动” 这两个句子） 教师小结：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！ （教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事） 出示萝卜的图片，“小朋友们你们知道萝卜是长在什么地方的？”等待孩子的回答。老师给予肯定回答 1、老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？ 2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小姑娘是怎么回答的？ 3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么回答的？ 4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀？小花猫 是怎么回答的？ 5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的 呀？小老鼠是怎么回答的？ 7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？ 请小朋友表演故事。请一组小朋友们带上挂饰，设计情景。教师和小朋友一起讲述故事，再一次感受作品。 目标1：倾听故事，了解故事的主要情节。我在环节二中 体现，由于故事较长，我采用分两段欣赏。 目标2：学习简单的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”。这一环节是重点，我用图片作为更深层的理解 ，而图片教具，我用了动感的，可以拉起来的萝卜，孩子们看到萝卜动了，给故事增添了趣味性。在环节三中作为重点理解。 目标3：“初步感受“人多力量大”的道理，感受同伴间相互合作的快乐。这一目标，我在环节三的结尾通过提问启发的方 法，让幼儿自己猜测道理，又通过游戏，更深刻的感受了乐趣。 可以说，三个目标全部完成。 本学期，语言教研组的侧重点放在了提问上，所以我在设计每一个问题的时候都经过了深思熟虑，试图将问题精简。但是由于 故事较长，有个让我困惑的地方就是：我的第三个环节中，由于 故事情节的重复性，我的提问也是不断的重复，是不是显得很冗 杂？可以更精炼而准确吗？ 从整个教学活动的效果来看，孩子是快乐的，活动气氛也比较轻松，但在最后一个环节时，想让每个孩子参与进游戏中来，所 以请全班孩子来表演游戏，感觉不是很成功。第一：孩子没有用 故事中的语言对话来进行表演。第二：表演就是要省略旁白的部 分，而我在表演的时候，成了第三次讲故事，影响了孩子们游戏 看快乐情绪。有待提高。
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