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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学英语故事教学模式研究 作者：向单当 来源：《速读·中旬》2018 年第 04 期 摘 要：在小学英语教学中所实施的故事教学就是创造有趣英语课堂、生动英语课堂，提 高小学生英语学习兴趣，提升英语学习成绩的一项重要举措。小学英语教学的目的是让学生能 初步运用英语进行简单的交流，养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣和自信心。故事教 学的互动模式很受学生喜爱，对学生在英语学习中的全面发展很有好处。 关键词：小学英语；故事教学；模式 一、故事教学的特点 小学生天真活泼，故事以其生动活泼的形式吸引学生参与其中，乐在其中。引人入胜的故 事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。 1.聆听故事时，学生不可能一下子理解所有内容，可以通过语音，语调或是讲述着的表 情、肢体动作等进行猜测，这样也训练了学生的推断、猜测字义的能力。学生的创造力也得到 了充分的发挥。 2.读故事时，学生没有字字弄懂，但文字旁边的图片，也能让其理解大概意思，故事中许 多词语的重复出现既自然又令人愉快，这样语言方面的困难就随之迎刃而解了。为了读懂内 容，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能 力。 3.讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说 和写的流利度。 二、故事教学模式的作用 （一）激发学生的学习英语的兴趣 教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征 等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学 的最佳效果。故事教学能让英语课成为学生学习的一种享受。英语教学课堂中，不论在哪些教 学方式上都不宜停留过久，以免学生厌烦失望。故事的教学也不例外，教学中尽量结合简笔 画、课堂游戏、演话剧、童谣、绕口令、唱歌等活动，使师生都感到学习过程的轻松愉快，从 而使师生配合富有成果。 （二）小学英语故事教学为学生呈现了一个完整的语境 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。故事的 种类有很多，有的是我们日常生活中的故事内容，有的是幽默笑话，有的是童话故事……而在 每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环 画构成了一个连串的事件。如《The Little Ribbits and the Wolf》第一幅图：兔妈妈说：“Don’t open the door！”结合手势，学生很快就明白了句意。第二幅图 the wolf 说：“Open the door.”不 需要教师解释，学生就知道了这句话的意思。因为在这个故事语境中，学生已经从图片、老师 的动作和周围的环境布置中了解了故事发生的背景或是情境。 （三）小学英语故事教学为学生提供了大量的学习素材 英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让学生学会交流，能准确地表达出自己的思 想。很多老师可能觉得小学生英语水平不是很高，如果教学英语故事，学生能不能读懂？能不 能讲？能不能表演？正好相反，在故事教学中，学生不仅很好地输出了已有的知识水平，也大 量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语及一些其他方面的内容。例 如，三年级教本中的《The Cat and the Bell》这篇故事，结合插图，学生很快明白了故事发生 cat and mice 之间，篇后的新词提示 old、young 等较简单，学生也能猜出大致意思，教师播放 故事录音后，学生便可以进行分角色表演故事（学生不需说出对白，只需对口型即可）。此过 程学生既接受了新知识，又从词到句，从句到段的表演，结合小组的力量，吸收了更多的学习 素材。 三、实际运用中遇到的问题与对策 故事教学法的效果是明显的，但缺点也有不少，如由于学生在课堂上过于兴奋，以致课堂 纪律显得有点乱，有时不能按计划完成任务；个别后进生对于故事表演有困难，表现得与其他 学生有点格格不入；个别组的组员之间有矛盾，配合得不够好；有些故事编得不够理想，课堂 上时间分配不合理，导致教学效果大打折扣等。 针对以上问题，我们有以下对策： 1.对小组成员与组长，根据他们的能力、性格进行合理的调整，让组内成员合作更和谐， 效果更理想。 2.多鼓励，多给机会，多为后进生提供表演的平台。对害羞、没自信的学生加以鼓励，并 多组织小组活动，让他们在组内多表演故事，也多创造机会给他们在班内或级内进行表演。 3.选择合适的、多样化的评价方式，控制课堂纪律。对自控力弱的学生要多做思想工作并 设计表演评价表（含纪律表现），让组内成员间互相督促、互相提醒，使学习、表演达到最佳 效果。 4.不断开拓思维。相对高年级的学生，在英语教学中开展故事教学法进行拓展活动，能够 促使学生听、说、读、写各个方面的能力得到有效的提升，增长见识，扩大视野。结合文本特 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 点，设计一些续编故事内容的任务，激发学生的想象，可以有效地提高学生运用新知的能力， 同时拓展和深化学生的思维。 总之，在故事课教学活动中，教师是指导者、参与者，学生是活动的主体。通过聆听、表 演、评价，学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高。同时，学生对于他们表演的故事 里的对白也会产生浓厚的兴趣，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句 子。这样既消除了学生的忧虑心情，让他们有机会学以致用，表现自己，又增强了自信心，为 以后的英语学习打下了良好的基础。 参考文献 [1]肖峰.故事教学在英语初学者阅读教学中的运用[J].考试周刊，2010，（3）. [2]雷虹.以故事为主题的小学英语教学研究[D].西南大学，2011. [3]徐梅.小学英语故事教学的特点与实践：从一次观摩课引发的思考[J].教育与教学研究， 2013.
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