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在2012年，国家教育部组织编写义务教育阶段德育、历史、语文三门课的统编教材。是由教育部聘任总主编温儒敏先生，从全国调集六十多位专家组建语文教材编写组，包括一些从事语文教育研究的著名学者、作家、各省市教研员、特级教师，以及出版社编审和编辑等。花费了五年左右的时间，从选文到配图，从初稿到定稿，编写组的专家老师们经历了大大小小无数次的开会研究讨论，否定，修订，再修订……经过10多轮评审及一遍遍的修改完善，通过中央领导的审查，最终投入试教。2016年部编版的教材终于新鲜出炉了。
自今年秋季起，全国义务教育中小学起始年级的政治、语文、历史学科将全面开始使用教育部统一编写的部编教材。值得期待！
部编版教材之初印象
翻开部编版一年级语文教材，第一印象是：它就像是一本卡通故事书，内容编排清晰明了，课文插图多是清新水墨画，给人一种出水芙蓉的感觉，富有人文色彩。更绝妙的是每一课的学习内容，通过观察插图都可以用一个小故事来把它表达出来，可见编者的良苦用心。其次课本版面采用16开本，二号字体印刷，外观大气，配图精美，让人耳目一新。对于刚入学的小孩子来说，留白增加，整体上看起来更舒服，贴近孩子的认知，符合孩子的心理需求，更适合适龄儿童阅读。
外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习等。作为已使用了多年北师大版教材的老师来说，不由得就会拿部编本教材与北师大版教材进行一番对比。在翻阅中会明显的感受到它们之间的异同来。（就两种版本的一年级语文上册进行简单对比）
相同点：两种版本的教材对于拼音安排顺序基本一致。秉承先进行入学教育和简单的识字教学，再进行拼音教学。这样的改动更符合现代孩子的发展特征，孩子们生活在汉字的世界里，从小看到的都是各种各样的汉字，再加上现在的启蒙教育进行的较早，有很多孩子在入学之前已经认识了不少的汉字。像“金、木、水、火、土、日、月、明”等简单的汉字根本难不倒孩子们。孩子们从幼儿园升入一年级，心理上大多还是有紧张感的，入学教育先从行为习惯和熟悉的汉字入手，在某种程度上来说更容易让孩子们接受。如果先进行的是拼音教学，孩子们在学前没有接触过，拼音又是比较抽象的符号，容易增加孩子们的紧张感，不适合孩子的身心的健康发展。
不同点：
一是结构体系完全不同。北师大版采用单元主题的形式，共有12个单元，除了第1单元、第7单元没有课文，其余单元由“主体课文”和“语文天地”两部分组成；第8进行拼音教学，并与识字写字、阅读等语文学习相结合；第7单元是开放单元，意在引导学生在课外生活中学习语文；主体课文共25篇，大多是琅琅上口的韵文。最后是《识字表》《写字表》《汉字笔画名称表》和《写字笔顺规则表》。
部编版教材安排了入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后有“语文园地”，阅读课文14篇，识字文本10个。最后是《识字表》《写字表》《常用笔画名称表》和《常用偏旁名称表》。
二是识字写字量不同。北师大版一年级语文上册《识字表》安排了330个汉字，《写字表》安排了140个汉字；而部编版一年级语文上册《识字表》安排了300个汉字，《写字表》安排了100个汉字。部编版教材明显降低了识字和写字的量和难度。
简单将两种版本的教材进行了微对比，会发现部编版的教材难度明显低于北师大版。对于一线教师来说感觉好教了，简单大气有主线。
语文核心素养为哪般
何为语文核心素养？首都师范大学初等教育学院王云峰教授在会上作了详细阐述。王教授一开始便抛出大家比较关心的话题——为什么要提核心素养？“素”指本来的，没有染上颜色的丝。“素养”指人成长过程中最基本的品质和特征。原来当我们强调进行学科教学的时候，过去我们经常提的从“双基”到“能力”，其实就开始从学科自身体系提升到了人的培养。素养即进一步的提出了对人的要求，这是强调语文过程再培养人的过程中提出的目的和要求。这个素养包括多个方面，其中核心的要素，被称为语文核心素养。
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