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《编写童话故事》教学设计、评讲及反思 ——三年级语文上册第七单元 杨和学区北全小学 张晓萍
一、习作内容：编写童话故事 二、习作类型：半命题作文 三、指导的重点：
1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。 3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。 四、习作的难点：
1、童话故事中，要说明了一个什么道理。 2、展开合理丰富的想象。 3、注意提示语的合理运用。
五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法及表现人物时运用的提示语。
六、教学安排：2课时 七、习作指导过程： （一）、出示习作要求:
从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。请你任选几种动物做主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
（二）思路指导:
一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求: 1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。
童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。这些都应在故事里让读者领悟出来。
2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。
3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。
（三）指导学生写作
批改记录：7.编写童话故事
思想内容
篇章结构
语言文字
书写格式、习惯、态度
本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，
揭示了一个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。
优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习作达到
规定字数要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学着照应开头，字数接近规定要求达到的数量；张甲庆在老师的一再强调下终于注意到了在结尾处另起一段。
优秀习作： 语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐
杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣
本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 。习作第一段要求设计一定的情境，为主人公的出场做以铺垫。第二段写文具们之间的争吵，每出场一种文具，就单独写一段，约有一半的孩子做到了。第三段写作为故事
的主人——作者，对读者的要求是什么。实在写不出，可以根据《字典公公家里的吵闹》的结尾来完成本篇习作的结尾。本篇习作是截止目前在格式方面做得最好的一次——没有一段到底的现象发生。由于文具是孩子们的常用学习用品，所以当以他们的文具作为写作的对象时，孩子的主动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的书写格式，都比前面的篇目写得好。但是令人头疼的还是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。
习作评讲：7.编写童话故事
1.帮助学生怎样抓住事物的特点来描写 2.帮助学生围绕一定的中心写。
评讲目的
3.继续学习修改习作的方法；借鉴他人写得好的地方，争取写出质量高的习作。
1.怎样抓住事物的特点来描写（运用相关的四字词语，学过的描写神态、
评讲重点
动作的词语、句子等）。2.学习他人习作中运用的好词佳句。3.修改习作后怎样给别人写出比较恰当的评语。
教具准备 课时数
本篇习作要
评 讲 过 程
求的
小黑板 学生作文 1课时
1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即
这个故事说明了一个什么道理。2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关
系。 回顾
本
优点：本次习作，大部分学生能够按照习作要求写作文，语言流畅，能
次习合理安排首尾照应的结构；能够围绕一定的中心写出文具们之间发生的故事，作的并且大胆进行想
整体象。 缺点：个
情况别习作篇幅短小，错别字多，语句不通顺，抄写不认真，书写马虎。 分析
一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习作为例，1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。教师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学评生说说好在哪里，为什么要这样写等
讲方等 二、以沈楠、吴涛的习作为例，指法 出1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语
可以使习作更加生动、形象。1、老师提供提示语范例；2、自己先修改习作中出现的以上的问题3、请学习小伙伴帮助修改病句、写得不恰当或不够生动的拟人句、比喻句等
优秀习作： 语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，典在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔型习拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，作评但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了讲 一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡
许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣
1.老师分类读范文（提示语写得有特色的： 谢佳斌 张静茹：对话写得课
精彩的：张甲庆；结构完整的：沙敏 ） 2.小组内交流读好的习作3.老师出示修改习作的步骤及修改范围；4.学生修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号 尤其是引号。 小
1、根据本堂课学生学习状况具体评议。2、本堂课解决了哪些问题、需
堂练习
结 要注意哪些问题。
编 写 童 话 故 事
——三年级语文上册第七单元习作反思 杨和学区北全小学 张晓萍
本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。下面就具体情况来分析本次习作的得失：
做得好的方面:语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆
虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣
习作中不足的方面：由于人物对话较多，所以引号的用法也被鲜明的展现出来，总体来说，大部分孩子用了引号，但是只有前引号，却丢了后引号，还有七、八个孩子只有人物对话，引号的用法没有体现出来。全班不到十个孩子，将人物对话中所有的引号都用全。可见，引号的用法，还要再为孩子们多加讲解，更多的是在有情境的句子中练习并巩固。还有一个令人头疼的问题那就是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。
在讲评作文时，我仍然采用一贯运用的方法：
一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习作为例，1..学习运用好的提示语、句子。2.学习好的开头与结尾。教师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这样写等等
二、以沈楠（提示语写得简单“xx说”）、沙敏的习作为例，指出：1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。1、师生经过讨论提供提示语范例；2、自己先修改习作中出现的以上的问题3、请学习小伙伴修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号 尤其是引号。
三、指导学生修改习作一定要出示修改的步骤及修改范围。 在今后的教学中，我要在让学生认真抄写写作方面多下工夫。
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