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2、根据寓意的特点，进行思维训练
很多的寓言故事所蕴涵的寓意不是单一的，浅显的，往往是多方面的，教师应倡导多角度多层次地鉴赏寓言，在教学中引导学生从多方面思考寓言故事的意义，提高学生的创造思维能力。
其一，利用寓言寓意的多层次性，培养学生的抽象思维。许多寓言往往着多层次的寓意。例如《守株待兔》：表层寓意是讽刺那些企图不经过艰苦努力而侥幸获得成功的人；中层寓意是嘲笑那些“欲一先王之政，治当世之民”的政治上的保守派；深层寓意是告诫人们认识偶然性与必然性的关系。对于小学生来说，表层寓意并不难理解，但深层寓意的理解就相当困难。勉强让学生去背这些哲学概念根本没有必要。关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导学生由形象思维上升到抽象思维，由经验思维到理论思维，在长期的训练中养成深入思考的好习惯。
其二，利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维。这种多角度的展现寓意的寓言有很多。例如《狐假虎威》寓意一嘲笑狐狸的狡猾，寓意二讽刺老虎的昏庸。再如《滥竽充数》寓意一讽刺南郭先生没有真才实学而冒充能人，寓意二讽刺了齐宣王的昏庸。教学这类寓言，要引导学生打开思路，多角度、多途径地分析问题，联系生活，揭示真理。
3、总结讨论，归纳寓意
通过争辩讨论，学生对于寓言的理解是多元的。在教学过程中，教师无须刻意引导学生往确切的寓意上钻。在总结讨论，归纳寓意时，也没有必要搞一个标准的结论让学生读背，对学生的理解进行适当的修正、梳理、补充即可。我们要尊重学生，让学生说出自己的真实感受，在学习课文语言的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对学生学习生活的帮助会更大。
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