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小学生喜欢模仿、表演。在小学英语教学中，有效利用故事教学，通过学生表演故事，可以增强学生灵活使用语言的能力。通过利用思维导图进行故事编写等，可以培养学生联想、对比等思维能力。对故事进行续写、改编，可以有效培养学生写作能力。
关键词故事 语言能力 思维能力 写作能力一、故事教学模式通过英语故事教学研究，总结了几种英语故事教学模式,举例如下：1.基于语境故事研究
A Classroomin anEvening—PEP小学英语四年级上册Unit1课本故事表演，通过创设情景在晚上这个语境，使turn on thelight有了语境基础。
2.基于内容改编故事研究
There is a bee in our classroom—PEP小学英语四年级上册Unit1课本故事改编。通过简单模仿改编，使学生对主要句型有了进一步理解。
3.基于思维能力培养的故事创编研究
What’s in yourschoolbag?—PEP小学英语四年级上册Unit2课本故事创编
4.基于语言能力综合运用的故事创编研究
Lost Found—PEP小学英语四年级上册Unit2课本故事创编
5.渗透情感教育的故事创编研究
Who is the teacher?—PEP小学英语四年级上册Unit3Myfriends
6.课外故事拓展研究
本研究的课本故事创编重点开展阅读故事、编故事案例研究，不断增强学生的英语学习兴趣和能力；进一步增强研究者的科研意识与能力。通过故事教学，达到了以下目的：二、故事教学意义1.培养英语学习兴趣。
现在的英语教学由于教学任务重，教师在课堂教学中普遍重视知识传授，而忽略教学方法，导致课堂教学沉重压抑，学生学习兴趣不高。然而，兴趣是最好的老师。有了学习英语的兴趣，学生的学习状态才能达到最佳，他们才能对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须更新，教学方法必须灵活多样。根据小学生爱玩好动特点，我将教学重点内容以故事形式呈现出来，适合学生年龄特征，通过故事来激发学生学习的兴趣。在四年级下册教学中，进行了故事表演、改编、续写等活动，充分激发了学生学习兴趣。2、培养学生主动参与英语学习的习惯。
由于学生没有养成良好的英语学习习惯，没有主动学习的意识，仅停留在被动式接受上。为了改变这种学习状态，我希望通过故事引入，让学生在听故事、读故事、讲故事、编故事中，不断的参与课堂学习活动，一方面活跃课堂气氛，另一方面激发学生主动参与学习的习惯。学生通过参与故事表演，需要不断要求自己熟悉故事内容，无形中达到了学生学习惯逐步养成的目的。通过小组比赛，学生故事赛等活动，学生参与热情高涨。3、提高学生的听说能力
培养学生的听说能力是英语教学的目标之一。然而对于中国学生来说，母语对英语学习的影响非常大，学习难度要大得多。要想提高学生的听说能力，教师应不断探索发现各种有效方法，教给学生，以尽快提高学生的交际能力。而故事教学无疑是一种非常有效的方法，它能够让学生在故事情境中，放松压力，克服羞怯心理，树立自信心，从而在故事活动中发展听说能力。4、提高学生写作能力。写作是英语教学中的一个难点，虽然平时老师有让学生多写，养成写英语日记的习惯，有意识地使用学过的词汇、句型、语法等，但这种被动的写作习惯培养还是不能有效提高学生的写作能力。而故事教学能让学生学会用英美人的思维方式进行思维，使用地道的英语，避免中国式的英语，克服因文化差异造成的语言障碍，从而增强学生写作的自信心，提高学生写英语写作能力。
小结通过故事教学活动，学生学习积极性提高，参与热情高涨，初步养成了英语学习习惯。经过实验对比研究，学生语言综合能力明显提高。通过思维导图的有效使用，学生学会了提取关键词，构建核心句型，条理对比等学习能力和思维能力。通过故事改编、续写，培养了学生写作能力。故事教学有了初步模式，还需要进一步探索提高。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“浅谈小学英语故事教学的模式和意义”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
