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中班语言领域目标指出：利用图书，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读的技能。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感 受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维 能力。因此我设计了中班绘本阅读活动《嗝！哈啾！噗！》读书对 于幼儿来说是 一种快乐，因此，好的绘本犹如一粒种子，撒播到孩子的心田，会开出美丽的花朵。《嗝！哈啾！噗！》是一个诙谐幽默的故事， 更是一本 “知识性”与“趣味性”相互融合的绘本。通过认真分 析、研究绘本，在活动中，我以声音线索作为绘本的切入点，采 取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，帮助幼儿理解绘 本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。 尝试模仿各种声音，体会与同伴一起阅读的快乐。活动准 备：ppt、《嗝！哈啾！噗！》绘本书15 重点：发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。 难点：以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。 一、游戏导入“猜声音”（目标1） 师：“除了小动物可以发出各种各样的声音，我们的身体也可以发出各种各样的声音哦！” 师：“小魔女玛丽和几个小伙伴玩游戏的时候身体也发出了声音我们一起去看看吧。” 观察前环衬，提问：“你看到了什么？猜猜他们玩的什么游戏？”（捉迷藏） 师：“刚才那些小朋友都藏在这本书里，现在请大家再去找一找，书里还藏了哪些小朋友？他们会不小心发出什么声音？”（提醒两 人合作看一本书） 来唱歌吧！”延伸活动： 篇二：中班绘本教案不要再笑了 中班绘本教案不要再笑了，裘裘 有时候我们会惊讶于孩子莫名其妙的大笑。“奇怪，那有什么好笑的！”我们会这样想。可是，对于孩子来说，那真的非常非常好 笑，非常非常好玩。负鼠妈妈一次次地教裘裘装死的本领，只有 这样，遇到敌人时才能逃脱。可是，对于裘裘来说，世界上没有 一件事不是好笑的，包括装死在内，要他不笑，实在太难了！故 事幽默、跌宕起伏的情节给幼儿创造了无限想象的空间，使幼儿 乐于想象，并愿意大胆表演和猜测故事情节，从而提升幼儿的语 言应用能力。故事中小负鼠“装死”的本领非常吸引幼儿，能充 分调动幼儿学习与模仿的积极性。大家在作品中尽情感受快乐， 体会快乐对于每个人都很重要，同时也明白一个人给别人带来快 乐，自己也会获得快乐。 1、观察画面中动物神态、表情的变化，大胆想象故事情节，体验故事的趣味性。 2、通过游戏模仿、动作表演等参与方式，体验负鼠通过装死进行自我保护的生活习性。掌握动词“闻来闻去”、“戳来戳去”“晃 3、感受作品中笑的快乐，明白快乐对于每个人都很重要，一个人在给别人带来快乐的同时，自己也会获得快乐。 2、ppt课件、恐怖音乐。 1、小朋友，你们喜欢笑吗？遇到特别开心的事你会怎么笑？给老师和小朋友笑一个！你笑的时候爸爸妈妈开心吗？ 2、可是有一位妈妈却不想让自己的宝宝笑，这是怎么回事呢？秘密就藏在这本书里。 （指导策略：笑是生活中最常见的表情，是开心快乐的表现，通过问题引起 1、认识这些字吗？（认识“裘裘”，知道是小负鼠的名字）高个子是谁？这是裘裘的妈妈。裘裘在干什么呢？妈妈的表情怎样？ 尝试用担心的语气、表情说说“不要再笑了，裘裘”。 负鼠妈妈为什么不想让自己的宝宝笑呢？猜猜看！都觉得好奇是不是？那就让我们一起来读读这本书吧！ （指导策略：引导幼儿观察负鼠妈妈的表情和模仿妈妈的说话，充分感受到妈妈对裘裘的爱，让幼儿带着问题欣赏故事内容。） 提问：裘裘要学的最重要的本领是什么？（装死）为什么要学会装死呢？我们来看看他们是怎样练习装死的。 提问：他们开始练习了，妈妈假扮成了什么？（饥饿的狐狸）她在裘裘身上干什么？（用鼻子在它身上闻来闻去） 裘裘成功了 吗？你从哪看出来的？ 3、第一次尝试玩装死游戏：现在你就是一只小负鼠，如果狐狸来了，你会怎么办？播放恐怖音乐，幼儿躺下装死，教师扮演狐 狸在孩子们身上闻来闻去。 （指导策略：通过师幼表演装死游戏，让幼儿亲身体验裘裘练习装死的情景，初步总结出装死的技巧。） 4、第二次妈妈又假扮成什么动物来训练裘裘呢？（可恶的狼）她是怎么做的？（用爪子戳来戳去） 第二次装死游戏：分组玩装死游戏，每组商量选出一位幼儿扮演大灰狼。情景叙述：小负鼠正在悠闲的散步，突然大灰狼来啦， 小负鼠们快想办法?大灰狼用你的爪子在负鼠身上戳来戳去看能 不能让他笑或者动好吗？ 点评游戏：为什么在表演中有的小朋友一点都不害怕，忍不住笑了，动了呢？ （指导策略：和第一次不同的表演方式，在音乐、 情景的渲染下，不同角色的扮演让幼儿充分体验到表演的乐趣， 从中感受到要控制自己一动不动非常不 易。并借助在游戏中有的孩子被戳来戳去忍不住笑了，思考裘裘装死不成功的原因：因为它觉得这样的练习很好玩；因为妈妈戳 得它很痒；因为知道练习是假的，妈妈不会伤害它?） 5、第二次练习装死了失败了，这次可一定要成功啊。看，第三次妈妈扮成了一直可怕的野猫，她又是怎么做的？ 幼儿和老师一起练习拎起来晃来晃去的动作。这么大的动作，裘裘可能不笑吗？ （指导策略：通过两次装死游戏和一次动作表演，理解掌握“闻来闻去”、“戳来戳去”“晃来晃去”三个动词，为后面大熊出现一 连串的动作做了铺垫。在游戏和表演中总结出装死的技巧和裘裘 练习不成功的原因。） 1、三次练习装死裘裘都没有成功，妈妈会是什么心情？小动物们又是什么表情？ 2、看来在家里练习是不可能成功的，你们帮妈妈想一想，还可以用什么方法训练裘裘呢？ 看，是谁来了？（播放恐怖音乐）裘裘是什么反应？这次裘裘装死成功了吗？ 3、同时观看大熊出现后的四幅画面，感受裘裘练习装死前后的心理变化。 1）大熊发现了裘裘躺在地上，它相信裘裘真的死了吗？它做了哪些动作？幼儿自由讲述。教师引导幼儿连贯讲述大熊的动作。 2）把妈妈训练时和遇到大熊时裘裘的不同表现进行对比：前面妈妈陪裘裘练习时裘裘是怎样的表现？现在大熊来了，裘裘没有 笑，躺在地上一动不动的装死，这次怎么就装死成功了呢？（指 导策略：把裘裘在妈妈面前东倒西歪与在大熊面前一动不动的动 作进行对比，帮助幼儿感受到裘裘从嬉闹不认真到害怕认真的心 理变化，突出裘裘可爱、聪明的角色特征。） 4、大熊突然怎么了？猜猜它为什么哭？裘裘是怎么做的呢？大熊要裘裘教它什么？后来大熊为什么要笑？裘裘为什么要笑？ 小结：最后裘裘可以吃虫子馅饼了吗？那为什么其他动物却一个一个倒下了呢？（因为负鼠喜欢吃虫子，可是其他的动物并不喜 欢，他们的生活习惯不一样。） 2、裘裘也跟你们一样快乐，因为大熊帮助它学会了装死，它帮助大熊学会了笑，看来能让别人快乐自己也会感到快乐呢！ （指导策略：在感受作品带来快乐的同时，让幼儿明白一个人给别人带来快乐，自己也会获得快乐。） 今天我们知道了负鼠是通过装死来保护自己的，那其他的小动物是怎样保护自己的呢？请你回家和爸爸妈妈一起找一找，说一 说，然后来告诉大家吧！ （指导策略：动物们在遇到危险时都有不同的自我保护方法，引导幼儿主动去了解更多动物保护自己的方法。）附 ppt 图片 有时候我们会惊讶于孩子莫名其妙的大笑。“奇怪，那有什么好笑的！”我们会这样想。可是，对于孩子来说，那真的非常非常好 笑，非常非常好玩。负鼠妈妈一次次地教裘裘装死的本领，只有 这样，遇到敌人时才能逃脱。可是，对于裘裘来说，世界上没有 一件事不是好笑的，包括装死在内，要他不笑，实在太难了！故 事幽默、跌宕起伏的情节给幼儿创造了无限想象的空间，使幼儿 乐于想象，并愿意大胆表演和猜测故事情节，从而提升幼儿的语 言应用能力。故事中小负鼠“装死”的本领非常吸引幼儿，能充 分调动幼儿学习与模仿的积极性。大家在作品中尽情感受快乐， 体会快乐对于每个人都很重要，同时也明白一个人给别人带来快 乐，自己也会获得快乐。 1、观察画面中动物神态、表情的变化，大胆想象故事情节，体验故事的趣味性。 2、通过游戏模仿、动作表演等参与方式，体验负鼠通过装死进行自我保护的生活习性。掌握动词“闻来闻去”、“戳来戳去”“晃 3、感受作品中笑的快乐，明白快乐对于每个人都很重要，一个人在给别人带来快乐的同时，自己也会获得快乐。 篇三：幼儿园中班语言活动优质公开课《喜欢钟表的国王》教 喜欢钟表的国王（赠送视频+ PPT 课件、教案） 1．先给小朋友准备个故事，在PPT内含有故事，在故事的情境 中，帮助幼儿了解时间在人们日常生活中的重要作用。 2．告诉幼儿什么是时间，帮助幼儿建立时间概念，鼓励幼儿结合自己的感受大胆表达、表述。 1．老师出示一个圆，问幼儿：像什么?幼儿回答问题时，重点关注幼儿思维的流畅性和变通性。 2．老师提问：如果把圆变成钟表还需要添加什么?有哪些数字?数字排列有规律吗?长针叫什么?短针叫什么? 出示各种钟表的PPT：人们很聪明，为了方便看时间，还设计 了可以摆放在各个地方的钟表。引导幼儿逐一认识台钟、落地钟 等，鼓励幼儿大胆交流，激发对钟表的兴趣。 老师：你们喜欢钟表，有一个人也非常喜欢钟表，看看，他是谁?引出故事名称：喜欢钟表的国王 老师：你从哪里看出他是国王?引导幼儿仔细观察人物的穿着、打扮 老师利用PPT讲故事，幼儿欣赏。故事讲到“国王就下令把全国 所有的钟表都送到他的皇宫里”时，插问：人们没有了钟表，你 觉得接下来会发生什么事? 3．感受一分钟，帮助幼儿在建立时间概念的基础上，知道要珍惜每一分钟。 老师：你觉得一分钟是很长呢，还是很短呢?你认为一分钟可以做哪些事呢?用定时器帮助幼儿感受一分钟 时间是抽象的，但又是每时每刻伴随在孩子生活的左右。《喜欢钟表的国王》这个故事让我找到了一个可以对幼儿实施时间老育 的契机，于是，我借助故事的情景，设计组织了这一活动。 活动的第一环节我主要是帮助孩子对钟表的外形有一个正确的认识。为了唤起幼儿的生活经验和激发出他们表述的兴趣，我在 提问上下功夫：“钟表上有些什么呀?有哪些数字 呢?”当幼儿“1、2、3?数到12时”，我还在13、14 地往下数， “不对不对，只到 12，只有 l2 个数字。”“那 12 个数字是随便排 的吗?”“不对不对，是?”面对着我这个“傻傻”的老师，孩子 的兴趣特别高涨，在他们的唧唧喳喳中，我把钟表的主要特征、 各种不同功用钟表的名称帮助孩子梳理归纳了一遍。 第二环节主要是让幼儿欣赏理解故事，来感受时间对于人们生活的重要性。这个故事情节不复杂，所以孩子讨论的时候都很积 极。根据“学习应来源于幼儿的生活并能回归幼儿的生活”这一 精神，我这样对孩子说：“请你向同伴们介绍介绍你平时生活中什 么时候都做些什么事!”从孩子们的回答中我了解到，孩子们在做 事时是不关注时间的，这是他们的年龄特点使然。而如果我们老 师、家长树立了“让孩子在生活中学习”的思想，就能结合日常 生活中的作息帮助孩子来感受和认识时间，同时很好地培养孩子 的自主意识。 活动的最后一个环节我设计了通过定时器让孩子们来感受一分钟。师生有效的互动在于老师对幼儿现场情况的观察和随机回应， 我第一次先让孩子尝试用一分钟为自己设计一个钟表，当我问孩 子“行不行”时，几乎所有的孩子都是踌躇满志地回答“行”。可 是当一分钟到了铃声响起时，不少孩子没完成任务，他们纷纷抱 怨“一分钟太短了”。孩子的这份体验和感受，正好为我提供了对 他们进行抓紧和珍惜每一分钟老育的契机。当孩子第二次用一分 钟来完成任务时，他们对一分钟的概念从无意识变成了有意识， 做事的状态有了很大的改观。 活动的设计和组织应关注幼儿的原有生活经验，并在此基础上巧妙提问，细心观察，智慧回应，这样才能使集体老学活动真正 做到“老师有意义地老，孩子有目的地学”，这些是我结束这次活 动后的最大感受。 对于5～6岁的幼儿来说，时间是一个难以理解的概念。蒋老师 巧妙地运用《喜欢钟表的国王》故事作为载体，把活动目标定位 在“让幼儿在故事情境中了解时间对于人们日常生活的重要作 用”，同时让孩子们在生活中认知时间，在活动中体验时间，充分 体现了幼儿园的老育老学活动既符合幼儿的现实需要，又利于幼 儿长期发展的《纲要》精神。 大班初期的幼儿已经多次接触过钟表，但有意地认识一般还没有进行。蒋老师把认识钟表及其作用作为活动的第一个环节，而且 采取师幼互动的方式，在很自然的谈谈说说中提升幼儿对钟表的 认知。“这是什么?像什么?怎样才能变成为钟?要加哪些数字?这些 数字是怎样排列的?还要加什么?长针叫什么?短针叫什么?”一系 列的问题，充分激发了幼儿参与谈话的积极性，激活了幼儿关于 钟表的经验，明晰了钟面的结构和特征。在幼儿理清了钟的概念 之后，老师又通过电老手段，让幼儿在较短的时间内欣赏多种多 样的钟，不仅感受了钟表的样式美，更感受了钟表和人们生活的 关系：看了钟表就知道时间，知道该干什么了。通过第一个环节 让幼儿既认识了钟也初步知道了钟表的作用。 第二个环节是运用故事让幼儿理解如果没有了钟表会怎样。借助故事，幼儿很形象地感受到由于“国王下令把全国所有的钟表 都送到皇宫里”，所以发生了“饿肚子”“没人欢迎国王”“打架” 等事件。从而进一步认识到：时间对人们的日常生活多么重要。 “认识钟表，初步知道时间与人们的关系”，只是本次老学的表层目标，而“逐渐帮助大班幼儿建立时间概念，知道做事要有一 定的速度”，才是幼儿自身发展更需要、更重要的。在第三个环节 老师又运用实践方法让幼儿体验“一分钟”的长短：在介绍了定 时器后，孩子们在一分钟内画钟表。平时孩子们从不注意一分钟， 而在计时器的帮助下，可以感受到“一分钟真短呀”。在一分钟到 了计时器鸣响之时，有的孩子已经画出了完整的钟表，有的却没 有完成。在讨论分析后，孩子们形象地感受到“动作要快”“不能 慢吞吞的”。因此在第二次一分钟画钟表时，孩子们绘画的速度 明显加快，显然意识到了动作的快慢和时间的关系。这样的体验 活动能很好地达成第二条目标：帮助幼儿初步建立时间概念。这 种时间概念，这种做事要有一定速度的体验，为幼儿今后的学习 乃至工作奠定了良好的基础。 看老师的活动设计，可以从确定的老学目标、选择的老育内容、运用的老学策略等方面看到老师的老育理念。看老师的老学实践， 更能看出老师的老学能力。专业素养好的老师不是机械地照搬老 案，而是善于随机把握有利于幼儿学习的各种因素，适时、适地 加以引导、老育。对于这些，相信老师们看到本期赠送的老学活 动实录光盘后，会有更深刻的感受。
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