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五年级下册第23课——《童年的发现》，同学们理解起来估计是有一定的难度的。原因有二：其一，涉及到生命科学的有关内容；其二，文章叙事曲折迂回，跨度长，情节多，读起来比较费解。在此，我用思维导图就文章的内容做具体的分析，希望能够对同学们有所帮助。
一、结构层次：
开篇，彩田老师就要给同学们提出一个问题：
说一说，课文围绕“我”的发现，写了几件事情？
答案：三件事。
这三件事看似琐碎复杂，联系起来看，其实是讲的就是一件事：那就是“我”发现有关胚胎发育的规律的事。这样，文章就可以分成两大部分来理解：
先概述——再具体
第一部分(第1、2自然段)：概述“我”九岁时，发现了有关胚胎发育的规律。然而，这一发现却给“我”带来惩罚。
第二部分（3-19自然段）：具体地写“我”发现有关胚胎发育规律的过程，以及这一发现给“我”带来惩罚。
这一部分又分“发现”和“惩罚”两个层次来写的。
先写“发现”：
1.缘于“我”提出梦中飞行的疑问，老师解答；
2.为求解心中的疑问，“我”抓小鱼研究进行推理，得出由细胞到小鱼，最后到人的进化过程。
再写“惩罚“：
三年后的生物课上，老师的讲解证实了“我”当初的发现是正确的。因为笑，被老师误解，赶出教室，受到处罚。
二、人物形象分析：
你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？让我们回到课文中看看：
由“梦中飞行”可以看出他天真无邪，充满幻想；
由不停地问“为”什么，可以看出他求知若渴；
由他“痴迷”于想人究竟是从哪里来的，以至于小鱼，可以看出他有不断探索的精神。
所以人物形象可以归结如下：
三、全文篇章的理解：
主要内容：作者通过回忆童年时，发现胚胎发育规律这件趣事，写了他的质疑、探索、印证并遭受惩罚的全过程。
2.写作目的：
课文展示了少年儿童求知若渴的优良品质和惊人的想象力，激励了广大的少年儿童，去大胆想象、勇于探究、勇于发现。
本文情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了热爱科学的少年儿童丰富多彩的内心世界。读这篇课文，字词句的理解容易，难的是篇章的结构层次。同学们，今天思维导图的分析，不知道能不能解决你学习上的困惑，欢迎交流探讨，批评指正。
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