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一、幼儿文学与儿童文学
(-)幼儿文学是儿童文学的一个分支
儿童文学是现代社会为满足儿童的市美需要促进1健康成长面专门创作和提供的文学。儿级文学的读者年龄般认为应该是0—— 18 岁(联合国《儿童权利公约)所指的“儿童”即为“18 y以下的任何人”。
0岁至18岁是个身习跨度很大的群体，为之服务的的儿童文学也因此呈现出多样的艺术形态。20世纪80年代中期，王泉根提出按照少年儿童年龄特征的差异性可以将儿童文学一分为三，即区分为幼年文学 .童年文学和少年文学三个层次。他认为，儿童文学是幼年文学，童年文学，少年文学三个层次文学的集合体，少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼年文学、童年文学少年文学各自具有的本质特征与思想、艺术上的要求，这三个层次的文学都以其作品的文学价值认识、教育 、审美、娱乐等作用，将少年 儿童培育引导成为灵肉健全的社会u员为最终目的。把儿童文学从读者角度分为三种类型目前已经成为儿童文学界的共识。
我们将0岁至18岁的儿童划分为婴幼儿期.童年明和少年期，与之对应的文学分别是幼儿文学、童年文学(成称狭义的“儿童文学”)和少年文学。
幼儿文学，是为零大七岁的要幼儿服务的文学。婴幼儿的身心刚开始发有，生活经验和知识极为有限，正处于启蒙阶段，他们对周围的世界充满了好奇和兴趣，日常生活以游戏为主导。幼儿文学应强调正面教育，注娱乐用味，顺应满足婴幼儿心用发展的需要，相助他们正确认识用围的事物，养应良好的生活习惯和品德，丰富语言知识，培养学习能力。儿歌、图画书、短篇童话.短篇生活故事等是幼儿文学的主要文体。
童年文学（或称狭义的“儿童文学”），是为六七至十一二岁的儿童（小学阶段）服务的文学，童年期的生活以学习为主导，富于幻想，求知欲旺盛，对自我和生活世界的兴趣也越来越大，童年期的儿童特别喜欢充满浪漫幻想和故事性强的作品。童年文学也应强调正面教育，注重想象与认知，题材广泛、形式多样。适合儿童发展想象力的童话、科学文艺及小说、儿童诗等是童年文学的主要文体。
少年文学，是为十一二至十七八岁的少年(中学阶段)服务的文学。少年期是从幼稚向成熟发展的过渡时期，他们开始敢于独立思考，渴望具备成年人的力量。少年文学应重视美育与引导，帮助少年健康地走向青年，走向成熟。少年文学在强调正面教育的同时，应注重全景式的生活描写，更深刻地描写自然世界及社会人生，帮助少年正确把握和评价社会生活的各个方面。少年小说(成长小说、动物小说等)、散文报告文学、寓言、少年诗等是少年文学的主要文体。
(二)幼儿文学的边界存在一定的模糊性
幼儿文学与童年文学之间并非泾渭分明，二者的边界具有一一定的模糊性。一 方面， 些具有明显幼儿文学特征的作品，如童话《爱丽丝漫游奇境记》(刘易斯。卡洛尔)图画故事《爷爷定 有办法》(菲比。吉尔曼/文。图)等，不仅幼儿在欣赏，学龄初期的儿童也在阅读；另一方面， 此写给小学阶段儿童阅读的作品，像苏霍姆林斯基、奥谢耶娃的部分教育故事等，幼儿也能阅读欣赏。而在幼儿文学内部，低龄与大龄幼儿的文学阅读界限有时也不甚分明，这是因为幼儿虽然具有共同的年龄阶段特征，但就个体而言，其身心发展速度是具有差异的。幼儿文学边界存在一.定的模糊性意味着幼儿文学是开放的。
二、什么是幼儿文学
(一)幼儿文学的含义
幼儿文学，是指能够满足幼儿的审美需求和成长需要、符合幼儿的接受能力并具有独特艺术特征的文学。理解幼儿文学内涵的关键词是“幼儿”与“文学”。
1.幼儿文学是能够满足幼儿的审美需求和成长需要、符合幼儿接受能力的文学
幼儿文学是为幼儿身心的健康成长服务的，幼儿文学可以是偏向娱乐的，如有趣的故事好听的儿歌；可以是偏向知识的，如幼儿科学故事；也可以是偏向生活教育的，如有关礼仪、品德的教育故事等。以上这些或满足了幼儿的审美需求，或满足了幼儿的成长需要。要实现这些目的，幼儿文学必须符合幼儿的接受能力。如，在语言的运用上，要考虑作品的词汇是否与幼儿已经拥有的口语词汇相当；在题材内容的选择上，要考虑幼儿读者是否已经具有理解作品的相关知识与经验；在篇幅的设计上，要考虑目标年龄读者注意的时间长度，等等。总之，幼儿文学的内容与形式都应符合幼儿的心理需求与思维方式。2.幼儿文学是具有独特艺术特征的文学
所有的文学都以语言为物质材料，都是语言的艺术，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感来反映社会人生状况，表现作者的审美理想并打动读者。幼儿文学要打动幼儿读者，不仅需要关注幼儿，考虑幼儿的接受能力，还应着力文学艺术的独特性，创造与幼儿期的生活世界、生命感受、情感体验等相关联的属于幼儿文学的美学品质。唯有此，幼儿文学才会是种具有独立审美属性的艺术，既受到幼儿的喜爱，同时也能打动成人读者。
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