提示：本文共有 971 个字，阅读大概需要 2 分钟。
教育戏剧融进小学低段语文教学策略初探
自贡市自流井区荣边小学 黄裕秀
关键词：带进角色 冲突 探讨
在对课题“教育戏剧在小学低段语文教学中的运用”一年的研究实施过程中，我们不但发现了教育戏剧运用到语文教学中的众多优点，而且总结出了一套将教育戏剧运用到小学低段语文教学中的有效方法，即“一带二冲突三探讨”法。“一带”是指让学生以故事中的角色身份进入语文教学中，使孩子们置身其中；二冲突是指抓住冲突性强的情节，让学生进行思考、选择、辩论和表演；“三探讨”是指让学生探讨从角色扮演中有什么收获或者获得什么启发。
下面以绘本《小绿狼》为例，具体介绍“一带二冲突三探讨”的教学模式。
在师生共读绘本，了解了绘本内容之后。
首先，设置好魔法棒和魔法口令。我们可以把一根普通的小木棍设置为魔法棒，当呼出魔法口令“我们在大森林里面”时，孩子们就变成了绘本中的角色，他们可以选择变成小灰狼，也可以选择变成小绿狼，这时孩子们思考问题、说话、动作等等，都要模仿绘本中扮演的相应角色。当呼出魔法口令“我们回到教室里”时，孩子们变回自己。
其次，当孩子们以故事中的角色身份参与学习后，老师抓住《小绿狼》中突性强的情节，即：小灰狼们都不愿意和小绿狼玩耍，要求小绿狼变色，小绿狼该不该选择变色，为什么？引出孩子们的思考、选择。这时，孩子们由自己的选择而分成了两个观点不同的团队，一个团队支持小绿狼变色，另一个团队不支持小绿狼变色。然后，让孩子们就这个问题进行辩论。因为孩子们自己扮演着小绿狼或小灰狼的角色，所以他们在辩论中会从小绿狼或者小灰狼的利益出发，进行辩论，使辩论更加有深度。而且，因为有角色扮演这一层防护，平时不敢表达的孩子，此时也敢于从所扮演的角色出发，大胆表达自己的想法。
最后，让孩子们将问题的两个方面“变色”和“不变色”及变色的结果和不变色的结果都用表演的方式很直观地展示出来。这样，孩子们就清楚了不同的选择带来不同的结果。再让孩子们从角色表演中跳出来，变回自己，从旁观者的角度去探讨学习的收获和感触，使孩子们认识到我们不要因为别人的不认同而盲目地改变自己，要有自信，同时也要努力使自己成为有本领的人，这样别人才能认同你。
这样的“一带二冲突三探讨”的教学模式，不仅孩子们喜欢，而且因为孩子们心灵受到触动，他们的感受会更深刻，看问题也会更全面，心理也会更加健康。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“教育戏剧融进小学低段语文教学策略初探”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
