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文：曲 路
S ，山西大学学前教育专业本科毕业，渥太华 Algonquin College early childhood educator专业硕士，安省ECE注册教师，加拿大从事幼教工作八年。
Q：在加拿大工作那么久，介绍一下你们那边幼儿教学的情况吧。
S：这边和国内不一样，我们从来不给孩子上课。语言、自然、社会、科学、数学课，我们都不上，就是玩，从玩中学到各种知识。当然啦，我们跟孩子一起玩，向孩子学习，有苗头的时候，我们会多问几个问题，孩子自己去找答案。
Q：你们有教学计划或教学大纲吗，比如什么年龄段孩子该学什么？
S：我们的指导思想就是从玩中学。我们从孩子的兴趣取向出发，孩子们喜欢做什么，就做什么，没有教学大纲，也没有任何的课本和书。比如，我最近拿了一盒沙子去教室，孩子们会去玩。有的戴着手套玩，有的光着手玩，有的说“我给沙子加点颜色吧”，有的说“我把沙子放水里吧”，有的说“捡一些小树枝放在里面吧”。我就准备小树枝、小石头、玻璃球、颜色什么的，让他们自由去玩。然后，你又会听到孩子们在讨论：“哈，如果沙漠里来了恐龙该怎么办？”那我就会去拿些恐龙模型、一些书和别的小动物放进去，他们就在沙盒玩。他们又说“恐龙的脚印是怎样的？”我就去美工区再放几只恐龙，放些颜料和纸张，并简单介绍说：“昨天有小朋友问恐龙脚印是怎样的，这里放了颜料、纸和恐龙，可以尝试做啊！”我们的教学就是这样，要求我们有极强的观察力，捕捉孩子日常生活一点一滴的东西。
Q：如果只是玩，那教师的专业性体现在哪里？
S：孩子的一日生活都是我们来决定的，拿什么材料，用什么玩具，做什么东西，都是我们准备，家长按我们的安排来做。当然，我们是根据孩子的发展需要准备这些的。我们会讨论孩子认知的发展、不同年龄孩子的发展、大小肌肉的发展……我们会根据这些来做。
昨天做了一个活动，我给孩子们准备了喷壶，放入水和食用色素，因为我们这边还有点雪，我带他们出去把雪喷成这样那样的颜色。他们就是玩，但是他们在冰上走，雪上走，不停地一喷一喷，你会发现他们大小肌肉、手掌的肌肉以及身体的协调、手眼的协调都在发展。我有15个孩子，但我只让主管买了10个喷壶。出门前孩子们会问：“是不是每人一个？”“我要这个颜色，能不能帮我留着呢？”而我告述他们“我只有10个，各种颜色都有，需要大家分享。”孩子们很好，他们会说“你和我一组吧”“我和你一组吧”，喷喷黄色会和别的组的小朋友说“你能不能和我交换颜色呀”。这都是团队合作和相互交流，属于社会沟通能力和语言交流能力的发展。这些都是我们来设计。
我们在引导的过程中，肢体语言、语言、语气、处理问题的方式、问题引导方式都会不同。
Q：你们教学这么随机，学校怎么考核你们呢？
S：我们不需要考核。我们不写教案、不比赛、评职称什么，但是我们每三个月要交一份个人成长报告，比如你最近阅读了什么文章、进行了什么培训等等。我们有自己的网站，上面会发一些好的文章。我们还会针对某个年龄段、某个问题组织各个园区的经验交流、问题分享等等，也会请研究者来做讲座。
Q：非常感谢你的分享。有机会，还请你多介绍一些加拿大儿童教育的情况。
思考：
“给孩子一个更开放的空间”是与S 老师谈话中感受最深的话。“和孩子们打成一片”“向孩子学习”“捕捉孩子日常生活一点一滴的东西”“孩子需要什么，你给他们什么”，这一切在S 老师那里不仅仅是一个口号，而是实实在在的教育行为。我们也感受到作为幼儿教师，S老师所表现出的专业自信和专业驾驭能力。她知道自己与普通儿童照顾者的不同，懂得运用自己的专业去观察和帮助儿童、家长以及相关人士。蒙特梭利教育强调“尊重儿童”“顺应儿童成长需要”“做儿童成长的观察者和支持者”，S老师的每一个教学行为都践行着这样的理念。我们在这些方面做了什么？我们的专业性和实在性体现在哪里？这是哈福沃教师当前需要思考的问题。S老师一人带15个孩子进行一天的教育活动，在与她的谈话中，没有听到一点烦躁和抱怨，相反充满兴奋与乐趣。她反复说“和孩子在一起真的很好玩！”这也体现出S老师所具有的职业素养。尽管所处社会背景不同，S老师的教学状态也是值得我们学习。给孩子一个更开放的空间，我们还有很多路要走。
附：S老师所在幼儿园一日生活安排
7:00 开门，自由活动
8:00 晨点
9:00 户外游戏，草地、沙地、土地、树下自由玩耍
11:00 circle time 小年龄讲故事、歌唱
11:10 室内自由玩耍
12:15 洗手，桌子消毒、午餐、聊天
12:40 上床，看书、听故事、听音乐
14:00 起床，洗漱
14:30 circle time
14:40 室内自由玩耍
15:30 下午点
16:00 户外游戏
17:00 接园
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